基于CAS理论的高职院校学生就业能力提升研究
发布时间：2022-01-10 01:21
新时期,我国职业教育发展的工作方针是高度重视和加快发展,高职院校学生就业能力需要通过发展自身适应环境的变化,通过改革和创新提高学生就业能力,促进学生就业。国内外学者认为就业能力是一种综合的能力,包含有初次就业的能力,从宏观的角度提出培养提升的主体包含有高校、企业、政府、社会。以复杂适应系统（CAS）理论为依据,分析解决就业能力提升系统中的复杂性问题。从学校和学生的角度出发,构建了由学校培养提升子系统、学生自身提升子系统组成的高职院校学生就业能力提升系统,并分析系统的聚集、非线性、流、多样性、标识、内部模型和积木7个基本特征;运用解释结构模型查找高职院校学生就业能力提升的影响因素,建立多级递阶结构模型图;从微观角度研究高职院校学生就业能力提升系统主体行为模式,设计调查问卷,以轨道交通类高职院校毕业生为对象实施调查,查找当前高职院校学生就业能力提升系统中存在的问题;最后,从CAS理论主体出发,对高职院校学生就业能力提升系统的主体学校、教师、服务管理人员、学生四个层面提出优化建议:学校注重系统的主体性,做好顶层设计;注重系统的适应性,做好协调与控制;注重系统的反馈,做好系统共同演化。教师注重...
【文章来源】：广东技术师范大学广东省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线
1 引言11图1-2 复杂性管理框架Fig.1-2 Complexity Management Framework综上所述，学者对CAS理论在就业方面的运用，主要是说明就业本身是一个复杂适应系统，然后提出实现就业的途径，解决就业难的问题。本文主要是从学校和学生出发，把就业能力提升系统看作是复杂适应系统，学生通过学校培养和自身提升就业能力，在激烈的能力竞争和工作岗位竞争中脱颖而出，实现高质量的就业、可持续地就业。1.7 小结本章首先从高职院校学生就业现状提出了本文研究的问题，阐述了研究的理论意义和现实意义，明确了研究的主要内容，并通过研读、整理文献，梳理了国内外学者对就业能力概念、结构要素及培养提升的有关理论及研究成果。接着介绍了CAS理论的特点和在经济、管理、就业等各个方面的应用。经过梳理发现
2 高职院校学生就业能力提升系统分析13图2-1 高职院校学生就业能力提升系统边界Fig.2-1 System’s Boundary of Students’ Employability Promoting2.2 系统的功能高职院校学生就业能力提升系统的功能，从一定程度上是提升系统整体的涌现性。学校培养提升子系统的结构、学生自身提升子系统的主动性和环境共同影响就业能力提升系统的功能。就业能力提升系统的功能具有层次性，从宏观看，职业教育要面向人人，要面向未来，全面提高国民素质，推动职业教育与经济社会同步发展，加快社会主义现代化进程。从中观看，职业教育最基本的职责和职能是服务区域经济发展，与区域经济社会发展有着最直接、最紧密的联系。职业教育发展的最终目的是培养高素质应用型高技术技能人才，满足区域经济发展对人才的需求。从微观看，表现在学校方面，高职院校充分发挥行业办学背景和政府办学的双重优势，秉承“质量立校、人才强校、特色兴校、文化铸校”的办学理念，走特色立校、质量强校、优势兴校之路，培养品德高尚、技能精湛、创新奋进的高素质高技术技能人才
【参考文献】：
期刊论文
[1]以情绪管理教育促进大学生健康人格养成[J]. 杨维东. 中国高等教育. 2016(19)
[2]怎样优化内部治理结构[J]. 刘祖源. 中国高等教育. 2016(19)
[3]基于“多元融合”的大学生学业道德发展探新[J]. 黄琴,罗玲云. 教育与职业. 2016(19)
[4]如何理解和解决复杂工程问题——基于《华盛顿协议》的界定和要求[J]. 林健. 高等工程教育研究. 2016(05)
[5]新时期高职院校转型发展的特点、趋向与策略[J]. 袁寒英. 教育与职业. 2016(18)
[6]大学生就业能力与就业质量的关系研究[J]. 程玮,许锦民. 教育与职业. 2016(18)
[7]生源多元化背景下高职院校职业指导的路径研究[J]. 杨彦. 中国职业技术教育. 2016(22)
[8]高职院校创新创业教育质量评价模型构建与实证分析[J]. 王秋梅,张晓莲. 职业技术教育. 2016(20)
[9]CAS理论视域下知识型团队冲突对团队创造力影响机理研究[J]. 刘璇,张向前. 科技进步与对策. 2016(08)
[10]心理资本视域下高职生就业力提升研究[J]. 姜丽红. 常州工程职业技术学院高职研究. 2016 (01)
硕士论文
[1]基于地方产业需求的高职学生就业能力培养的研究[D]. 徐立华.厦门大学 2014
[2]德国高职学生职业能力的培养及启示[D]. 刘佳.山东师范大学 2011
本文编号：3579794
【文章来源】：广东技术师范大学广东省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线
1 引言11图1-2 复杂性管理框架Fig.1-2 Complexity Management Framework综上所述，学者对CAS理论在就业方面的运用，主要是说明就业本身是一个复杂适应系统，然后提出实现就业的途径，解决就业难的问题。本文主要是从学校和学生出发，把就业能力提升系统看作是复杂适应系统，学生通过学校培养和自身提升就业能力，在激烈的能力竞争和工作岗位竞争中脱颖而出，实现高质量的就业、可持续地就业。1.7 小结本章首先从高职院校学生就业现状提出了本文研究的问题，阐述了研究的理论意义和现实意义，明确了研究的主要内容，并通过研读、整理文献，梳理了国内外学者对就业能力概念、结构要素及培养提升的有关理论及研究成果。接着介绍了CAS理论的特点和在经济、管理、就业等各个方面的应用。经过梳理发现
2 高职院校学生就业能力提升系统分析13图2-1 高职院校学生就业能力提升系统边界Fig.2-1 System’s Boundary of Students’ Employability Promoting2.2 系统的功能高职院校学生就业能力提升系统的功能，从一定程度上是提升系统整体的涌现性。学校培养提升子系统的结构、学生自身提升子系统的主动性和环境共同影响就业能力提升系统的功能。就业能力提升系统的功能具有层次性，从宏观看，职业教育要面向人人，要面向未来，全面提高国民素质，推动职业教育与经济社会同步发展，加快社会主义现代化进程。从中观看，职业教育最基本的职责和职能是服务区域经济发展，与区域经济社会发展有着最直接、最紧密的联系。职业教育发展的最终目的是培养高素质应用型高技术技能人才，满足区域经济发展对人才的需求。从微观看，表现在学校方面，高职院校充分发挥行业办学背景和政府办学的双重优势，秉承“质量立校、人才强校、特色兴校、文化铸校”的办学理念，走特色立校、质量强校、优势兴校之路，培养品德高尚、技能精湛、创新奋进的高素质高技术技能人才
【参考文献】：
期刊论文
[1]以情绪管理教育促进大学生健康人格养成[J]. 杨维东. 中国高等教育. 2016(19)
[2]怎样优化内部治理结构[J]. 刘祖源. 中国高等教育. 2016(19)
[3]基于“多元融合”的大学生学业道德发展探新[J]. 黄琴,罗玲云. 教育与职业. 2016(19)
[4]如何理解和解决复杂工程问题——基于《华盛顿协议》的界定和要求[J]. 林健. 高等工程教育研究. 2016(05)
[5]新时期高职院校转型发展的特点、趋向与策略[J]. 袁寒英. 教育与职业. 2016(18)
[6]大学生就业能力与就业质量的关系研究[J]. 程玮,许锦民. 教育与职业. 2016(18)
[7]生源多元化背景下高职院校职业指导的路径研究[J]. 杨彦. 中国职业技术教育. 2016(22)
[8]高职院校创新创业教育质量评价模型构建与实证分析[J]. 王秋梅,张晓莲. 职业技术教育. 2016(20)
[9]CAS理论视域下知识型团队冲突对团队创造力影响机理研究[J]. 刘璇,张向前. 科技进步与对策. 2016(08)
[10]心理资本视域下高职生就业力提升研究[J]. 姜丽红. 常州工程职业技术学院高职研究. 2016 (01)
硕士论文
[1]基于地方产业需求的高职学生就业能力培养的研究[D]. 徐立华.厦门大学 2014
[2]德国高职学生职业能力的培养及启示[D]. 刘佳.山东师范大学 2011
本文编号：3579794
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