论欠发达地区高职教育产教融合的无缝对接

发布时间：2022-01-12 00:52

　　产教融合是教育与生产劳动相结合的具体形式,是高职教育在办学历程中形成的必然产物,也是体现其人才培养模式特色的主要途径。我国欠发达地区的自然资源丰富,但经济发展缓慢,产业结构单一,产能低下,对人才资源的需求也比较单一。因此,这些地区高职教育的综合环境比较封闭,其产教融合的情况受到很大限制,影响了人才培养质量,弱化了高职教育服务功能。对此,有必要从地方政府的行政能力和产业特点出发,明确产教融合中主体的层次性和主要职责,界定这些主体在职业教育方面的任务和发挥的作用,加强无缝对接的机制研究,构建发展共同体机制、多元化的资源配置机制、有效的监督与评价机制、联动机制,对欠发达地区高职教育产教融合进行改革和创新。 

【文章来源】：教育与职业. 2020,(03)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、前言
二、产教融合的内涵
三、欠发达地区产教融合存在的问题
    （一）地方区域性发展局限与学校发展的不融合
    （二）学校专业发展与地区产业发展不融合
    （三）企业参与度与学校服务意识不融合
    （四）教师专业发展和地方产业服务要求不融合
四、欠发达地区职业教育产教融合的对接策略
    （一）欠发达地区职业教育产教融合主体的确定
        1. 环境主体。
        2. 中心主体。
        3. 宽度主体。
        4. 深度主体。
    （二）欠发达地区职业教育产教融合各主体应发挥的作用
        1. 地方政府的出力点——突出产业特色研究。
        2. 学校的重点工作——抓好人才资源供给链。
        3. 科研机构的指引——搭建地方、学校融合平台。
        4. 企事业单位的积极配合——落实融合工作。
    （三）地方与高职教育产教融合无缝对接的机制建设
        1. 构建利益共同体的激励与补偿机制。
        2. 构建多元化的资源配置机制。
        3. 构建有效的监督与评价机制。
        4. 构建协调联动机制。
五、小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]改革开放40年来我国职业教育产教融合政策的变迁与展望[J]. 祁占勇,王羽菲.  中国高教研究. 2018(05)
[2]德国职业教育产教融合的经验及对我国的启示[J]. 刘立新.  中国职业技术教育. 2015(30)
[3]产教融合:产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路[J]. 杨善江.  教育与职业. 2014(33)
[4]建立现代职业教育治理体系 推动产教融合制度创新[J]. 和震.  中国职业技术教育. 2014(21)



本文编号：3583774