基于SPOC的直播教学模式探究——以高职《网页特效设计与交互》课程为例

发布时间：2022-02-26 22:15

　　针对当前疫情防控的要求,高职院校普遍采用直播教学的形式来开展教学。以构建主义学习理论和有效学习理论为支撑,将超星泛雅平台与超星学习通直播平台进行有机融合,设计基于SPOC的直播教学模式,并将此教学模式应用于《网页特效设计与交互》的课程教学,既有效地利用了原有的教学资源,又能有效地解决突发事件下教师面临的教学难题。 

【文章来源】：宁波广播电视大学学报. 2020,18(03)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

基于SPOC的直播教学模式

学习参与流程

教师是直播教学活动的组织者和引导者，学生依然是主体。教师尽量给予学生机会来充分地表达与交流，引导学生发现完成学习任务清单过程中存在的问题，以问题驱动的方式创设学习情境，将学习的重难点融入到问题解决的过程，最后，通过SPOC平台给出学生学习过程性评价。在直播答疑阶段，学生参与的流程如图3。在直播答疑阶段强调对直播前学习的巩固和深化，重点在解决学生直播前学习遇到的问题，争取做到让所有学习者对学习内容实现“精熟学习”，不留死角。

【参考文献】：
期刊论文
[1]“SPOC+翻转课堂”模式在基础教育实践中运用的可行性分析[J]. 王怡怡.  教学研究. 2018(05)
[2]“直播+教育”:“互联网+”学习的新形式与价值探究[J]. 刘佳.  远程教育杂志. 2017(01)
[3]关联主义与新建构主义:从连通到创新[J]. 王竹立.  远程教育杂志. 2011(05)
[4]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J]. 何克抗.  中国电化教育. 2004(03)



本文编号：3645079