基于智慧教学平台的混合式教学在高职《内科护理学》的应用研究
发布时间：2022-10-04 22:45
目的:本研究以高职《内科护理学》教学大纲和课程标准为指导,以国家护士执业资格考试大纲为导向,依托智慧教学平台创建《内科护理学》课程线上教学资源库,设计混合式教学具体方案,并应用于《内科护理学》课程,为高职护理专业学生搭建个性与碎片化学习、自主学习的有效智慧平台,探究混合式教学与传统课堂教学的效果差异,以期提高护理专业大专生的学习效果和自主学习能力。方法:（1）准备阶段:成立《内科护理学》课程教学团队,经专家咨询和教学团队研讨共同制定混合式教学的具体设计方案。依托智慧教学平台创建课程,制作课程资源,并上传至智慧教学平台。（2）实施阶段:本研究采用整群抽样,根据纳入与排除标准将某学院护理系2018级护理专业8个班进行编号,以班级为单位,采用整群抽样的方法选取2个班分别作为试验组和对照A组,试验组实施混合式教学,对照A组采用传统教学,两组进行同期对照。另外,在同一教师通过传统教学已经完成《内科护理学》课程授课的2017级护理专业4个班中,采用整群抽样的方法抽取1个班作为对照B组,与试验组比较差异。评价指标包括:护理专业大专生自主学习能力、学生网上评教、混合式教学满意度、期末成绩,比较研究对象...
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 信息技术融入护理教学的发展现况
1.1.2 高职《内科护理学》课程的教学现状
1.1.3 混合式教学融入高职《内科护理学》课程的必要性
1.2 相关概念
1.2.1 智慧教学平台
1.2.2 混合式教学
1.2.3 教学效果
1.2.4 自主学习
1.3 理论基础
1.3.1 建构主义学习理论
1.3.2 混合式学习理论
1.3.3 泛在学习理论
1.4 国内外研究现状
1.4.1 混合式教学的概念界定
1.4.2 混合式教学的教学设计研究
1.4.3 护理课程融入混合式教学的效果研究
1.4.4 自主学习能力的测量
1.5 研究意义及目的
第2章 基于智慧教学平台的混合式教学设计
2.1 分析
2.1.1 教学环境分析
2.1.2 学习者分析
2.1.3 教学内容分析
2.1.4 教学目标分析
2.2 设计
2.2.1 教学活动设计
2.2.2 教学方法设计
2.2.3 教学评价设计
2.3 开发
2.3.1 依托超星平台创建课程
2.3.2 在线课程建设
2.4 实施
2.4.1 教学准备
2.4.2 混合式教学计划的制定
2.5 评价
第3章 研究对象与方法
3.1 研究对象
3.2 抽样方法
3.3 研究工具
3.4 教学实施
3.4.1 混合式教学
3.4.2 传统教学
3.5 资料收集
3.6 质量控制
3.6.1 设计阶段
3.6.2 实施阶段
3.6.3 数据录入阶段
3.6.4 资料分析方法
第4章 结果
4.1 研究对象一般资料比较
4.2 混合式教学前后自主学习能力比较
4.2.1 混合式教学前试验组和对照A组自主学习能力比较
4.2.2 混合式教学后试验组和对照A、B组自主学习能力比较
4.2.3 试验组和对照A组教学前后自身自主学习能力比较
4.3 混合式教学后试验组和对照A、B组期末理论考试成绩比较
4.4 混合式教学后试验组和对照A、B组学生网上评教比较
4.5 教学后试验组对混合式教学的评价
第5章 讨论
5.1 基于智慧教学平台的混合式教学能增强学生主体意识,提升了高职护生的自主学习能力
5.2 混合式教学可激发学生学习的兴趣,促进知识内化,学习效果显著,提高了教学满意度
5.3 基于智慧教学平台的混合式教学有助于动态掌握学生的学习情况,优化课程管理
5.4 基于超星平台的混合式教学师生交互性强,考核评价呈多元化
5.5 基于智慧教学平台的混合式教学应用于高职护理教学的思考
第6章 结论
第7章 创新与局限性
7.1 创新
7.2 局限性
致谢
参考文献
附录
攻读学位期间的研究成果
综述
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]“社区护理学”混合式教学模式的构建[J]. 王利群,杨娟,侯磊. 吉林医药学院学报. 2019(05)
[2]混合式教学情境下生成性资源的进化与促进策略[J]. 魏华燕,余亮,弓潇然. 教师教育学报. 2019(05)
[3]超星平台下混合式教学模式在工业机器人技术专业课程中的探究[J]. 李凤盼,闫利霞. 科技视界. 2019(25)
[4]基于超星学习平台的混合式教学在机能实验学中的应用[J]. 赵宇,李光伟,林岩,罗楠,王珺,汪娜,朱坤杰. 卫生职业教育. 2019(14)
[5]基于超星尔雅平台的《医用化学》混合式教学改革初探[J]. 向灿辉,王文君,冯丽娟,祁宝辉. 教育教学论坛. 2019(25)
[6]新媒体环境下大学生社交现状调查及引导策略[J]. 陈钢玲. 智库时代. 2019(24)
[7]基于超星学习通平台的妇产科学混合式教学模式探讨[J]. 赵巧,相萌,兰凯,严喜章,和新盈,雷静. 医学信息. 2019(11)
[8]混合式教学在护理教育应用的研究进展[J]. 王露,朱萍,谢莉玲,王龙琼,周颖,廖碧珍. 护理学杂志. 2019(10)
[9]基于学习通的混合式教学模式在《内科护理学》教学中的应用[J]. 陆红梅. 教育教学论坛. 2019(20)
[10]基于超星平台的混合式一体化教学探索[J]. 卢立倩. 科技风. 2019(12)
博士论文
[1]大学英语混合式教学中的有效教学行为研究[D]. 贾振霞.上海外国语大学 2019
硕士论文
[1]基于蓝墨云班课的混合式学习模式在中职《旅游门市接待》课程中的应用研究[D]. 扶荣.广西师范大学 2019
[2]基于蓝墨云班课的SPOC翻转课堂教学设计与实践[D]. 郭牧.河北师范大学 2019
[3]混合式教学在高中生物学教学中的应用[D]. 沈筱璇.扬州大学 2018
[4]混合式教学模式在高职英语中的应用研究[D]. 黄娜.西北农林科技大学 2018
[5]基于e-教学平台的混合式教学在社区护理学中的应用研究[D]. 薛俊琳.山西医科大学 2018
[6]基于微信平台的混合式教学模式应用研究[D]. 邱娜.山东师范大学 2018
[7]微信支持的高职工程实训课教学效果提升策略[D]. 谢卓华.广西师范大学 2018
[8]大学生心理健康教育课的教学效果及其影响因素[D]. 段垚.华中师范大学 2018
[9]基于超星教学平台的移动学习资源设计与开发研究[D]. 聂玮.广东技术师范学院 2018
[10]基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究[D]. 赖志欣.湖南大学 2018
本文编号：3685898
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 信息技术融入护理教学的发展现况
1.1.2 高职《内科护理学》课程的教学现状
1.1.3 混合式教学融入高职《内科护理学》课程的必要性
1.2 相关概念
1.2.1 智慧教学平台
1.2.2 混合式教学
1.2.3 教学效果
1.2.4 自主学习
1.3 理论基础
1.3.1 建构主义学习理论
1.3.2 混合式学习理论
1.3.3 泛在学习理论
1.4 国内外研究现状
1.4.1 混合式教学的概念界定
1.4.2 混合式教学的教学设计研究
1.4.3 护理课程融入混合式教学的效果研究
1.4.4 自主学习能力的测量
1.5 研究意义及目的
第2章 基于智慧教学平台的混合式教学设计
2.1 分析
2.1.1 教学环境分析
2.1.2 学习者分析
2.1.3 教学内容分析
2.1.4 教学目标分析
2.2 设计
2.2.1 教学活动设计
2.2.2 教学方法设计
2.2.3 教学评价设计
2.3 开发
2.3.1 依托超星平台创建课程
2.3.2 在线课程建设
2.4 实施
2.4.1 教学准备
2.4.2 混合式教学计划的制定
2.5 评价
第3章 研究对象与方法
3.1 研究对象
3.2 抽样方法
3.3 研究工具
3.4 教学实施
3.4.1 混合式教学
3.4.2 传统教学
3.5 资料收集
3.6 质量控制
3.6.1 设计阶段
3.6.2 实施阶段
3.6.3 数据录入阶段
3.6.4 资料分析方法
第4章 结果
4.1 研究对象一般资料比较
4.2 混合式教学前后自主学习能力比较
4.2.1 混合式教学前试验组和对照A组自主学习能力比较
4.2.2 混合式教学后试验组和对照A、B组自主学习能力比较
4.2.3 试验组和对照A组教学前后自身自主学习能力比较
4.3 混合式教学后试验组和对照A、B组期末理论考试成绩比较
4.4 混合式教学后试验组和对照A、B组学生网上评教比较
4.5 教学后试验组对混合式教学的评价
第5章 讨论
5.1 基于智慧教学平台的混合式教学能增强学生主体意识,提升了高职护生的自主学习能力
5.2 混合式教学可激发学生学习的兴趣,促进知识内化,学习效果显著,提高了教学满意度
5.3 基于智慧教学平台的混合式教学有助于动态掌握学生的学习情况,优化课程管理
5.4 基于超星平台的混合式教学师生交互性强,考核评价呈多元化
5.5 基于智慧教学平台的混合式教学应用于高职护理教学的思考
第6章 结论
第7章 创新与局限性
7.1 创新
7.2 局限性
致谢
参考文献
附录
攻读学位期间的研究成果
综述
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]“社区护理学”混合式教学模式的构建[J]. 王利群,杨娟,侯磊. 吉林医药学院学报. 2019(05)
[2]混合式教学情境下生成性资源的进化与促进策略[J]. 魏华燕,余亮,弓潇然. 教师教育学报. 2019(05)
[3]超星平台下混合式教学模式在工业机器人技术专业课程中的探究[J]. 李凤盼,闫利霞. 科技视界. 2019(25)
[4]基于超星学习平台的混合式教学在机能实验学中的应用[J]. 赵宇,李光伟,林岩,罗楠,王珺,汪娜,朱坤杰. 卫生职业教育. 2019(14)
[5]基于超星尔雅平台的《医用化学》混合式教学改革初探[J]. 向灿辉,王文君,冯丽娟,祁宝辉. 教育教学论坛. 2019(25)
[6]新媒体环境下大学生社交现状调查及引导策略[J]. 陈钢玲. 智库时代. 2019(24)
[7]基于超星学习通平台的妇产科学混合式教学模式探讨[J]. 赵巧,相萌,兰凯,严喜章,和新盈,雷静. 医学信息. 2019(11)
[8]混合式教学在护理教育应用的研究进展[J]. 王露,朱萍,谢莉玲,王龙琼,周颖,廖碧珍. 护理学杂志. 2019(10)
[9]基于学习通的混合式教学模式在《内科护理学》教学中的应用[J]. 陆红梅. 教育教学论坛. 2019(20)
[10]基于超星平台的混合式一体化教学探索[J]. 卢立倩. 科技风. 2019(12)
博士论文
[1]大学英语混合式教学中的有效教学行为研究[D]. 贾振霞.上海外国语大学 2019
硕士论文
[1]基于蓝墨云班课的混合式学习模式在中职《旅游门市接待》课程中的应用研究[D]. 扶荣.广西师范大学 2019
[2]基于蓝墨云班课的SPOC翻转课堂教学设计与实践[D]. 郭牧.河北师范大学 2019
[3]混合式教学在高中生物学教学中的应用[D]. 沈筱璇.扬州大学 2018
[4]混合式教学模式在高职英语中的应用研究[D]. 黄娜.西北农林科技大学 2018
[5]基于e-教学平台的混合式教学在社区护理学中的应用研究[D]. 薛俊琳.山西医科大学 2018
[6]基于微信平台的混合式教学模式应用研究[D]. 邱娜.山东师范大学 2018
[7]微信支持的高职工程实训课教学效果提升策略[D]. 谢卓华.广西师范大学 2018
[8]大学生心理健康教育课的教学效果及其影响因素[D]. 段垚.华中师范大学 2018
[9]基于超星教学平台的移动学习资源设计与开发研究[D]. 聂玮.广东技术师范学院 2018
[10]基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究[D]. 赖志欣.湖南大学 2018
本文编号：3685898
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/zhiyejiaoyulunwen/3685898.html
