高职技术教育与人文教育融合发展研究 ————基于社会互动理论的考察

发布时间：2023-02-13 10:21

　　知识时代背景下,复合型人才已成为经济、文化、教育新形态下的社会共识性需求。作为我国高素质技能人才的培养基地,高等职业教育如何实现学生的综合发展,完成多元复合型技能人才的教育目标,不仅仅是高职发展的自身需求,更是社会经济可持续发展对高职人才培养的方向性引领。高职作为普通高等教育与职业教育的结合体,既要具有普通教育的“育人”功能,也要担负职业教育培养“做事”的功能,“化人成事”相统一,即人文教育与技术教育融合发展。高职兼顾两者是高职内涵式发展的关键,一方面能够培养学生的基本营生之道的能力,增强学生职业转换、岗位流动的能力,满足社会经济发展对劳动力需求;另一方面可以增进生命式教育,使学生明白生命之意义,即生命之道。从自身而言,我国的高等职业教育的发展,正值高等教育迅猛迈向大众化阶段的时刻,自身缺乏丰厚的发展经验;从外围而言,由于社会功利主义、实用主义大环境的影响,高职办学理念的唯技术取向长期存在。同时高职与普通高等教育相比具有学制较短、目标就业导向等自身特色,但是在技术教育与人文教育融合发展中缺乏高职特色的准确把握,尤其是人文教育的精神认知、内容选择以及教育特点,以及对技术教育的深层理解等。...

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由与研究意义
        (一)选题缘由
        (二)研究意义
    二、文献综述
        (一)国内相关研究
        (二)国外相关研究
        (三)国内外相关研究评述
    三、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 理论解读：社会互动理论
    一、社会互动的内涵和形式
        (一)社会互动的内涵
        (二)社会互动的形式
    二、社会互动理论的理论基础和主要理论流派
        (一)社会互动理论的理论基础
        (二)社会互动理论的主要理论流派
第二章 高职技术教育与人文教育融合发展的概述
    一、高职技术教育与人文教育融合发展核心概念界定
        (一)融合
        (二)技术教育与人文教育
        (三)技术教育与人文教育融合
    二、高职技术教育与人文教育融合发展的可能性
        (一)技术教育与人文教育的本质要求
        (二)现代职业教育的发展需要
        (三)高职内涵发展的应然要求
    三、高职技术教育与人文教育融合发展的理念与原则
        (一)高职技术教育与人文教育融合发展的理念
        (二)高职技术教育与人文教育融合发展的原则
第三章 社会互动理论视角下的高职技术教育与人文教育融合发展
    一、社会互动理论考察高职技术教育与人文教育融合发展的适宜性
        (一)高职技术教育与人文教育融合发展的社会性
        (二)高职师生发展的互动需要
    二、社会互动理论对高职技术教育与人文教育融合发展的价值观指引
第四章 社会互动理论视角下高职技术教育与人文教育融合发展的困境分析
    一、技术教育与人文教育融合层面的互动困境
        (一)技术教育与人文教育认知误区
        (二)技术教育与人文教育融合发展的不平衡性
    二、高职自身发展层面的互动困境
        (一)高职生存与终身发展的协调性困境
        (二)高职技术教育与人文教育融合发展的支持性文化的匮乏
第五章 社会互动理论视角下高职技术教育与人文教育融合发展的改进思路
    一、前提基础：明确高职技术教育与人文教育融合发展的自身定位
        (一)明确高职技术教育与人文教育融合发展的价值主体：学生的全面发展
        (二)厘清高职技术教育与人文教育融合发展的责任归属：全校成员
    二、关键条件：营造高职技术教育与人文教育融合发展的互动性文化氛围
        (一)树立融合发展理念,利用“重要他人”作用
        (二)提升师生融合发展的能力,帮助师生和谐发展
        (三)丰富课程教学形式,实现多样化互动
    三、保障机制：创新高职技术教育与人文教育融合发展的竞争与合作体系
        (一)完善融合发展的管理机制,保障融合的运行
        (二)健全融合发展的评价制度,激励师生的参与
结语
注释
参考文献
攻读硕士学位期间发表论文
致谢



本文编号：3741851