现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新
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和池国华
,
2 0
0
8
)
。
为此
,
许多专家学者对问题产生的原因养学生通用能力的倾向却越来越严重 ,
,
甚至开始占据主导 。
进行了深入分析
,
并就会计教育改革与教学工程建设提出地位 。
并动辄以西方的会计教育改革来加以佐证 (
如美国 s -
了诸多意见和看法
刘永泽和池国华 ,
(
2 0 0 8
)
在回顾了
会会计教育改革委员会 si
Ac c o u n
t
i
n
d u ca gE
t
i
o nC h a n
g
e C o mm i
计教育改革 人 、
3 0
年所取得成就后 、
提出 目
,
会计教育在资源投 教育手段 ,
on
,
A ECC 。
)
提及
,
本科会计教育要加强学生综合能力的 (
教育理念
教育结构 一
、
培养
标
、
、
教育评培养 ll
美国高等商学院联合会 i
Th e A ss o c )
i
a ti o n To Ad va n ce
价等方面仍然存在 为统领系 、 ,
些亟待解决的问题 、
应以科学发展观C o 目
e
g
a t e Sc h o o ls o fB u si ne ss
,
A AC SB
认为会计课程应强关注沟通能力和批 (
在体制改革
国际合作
、
建立多层次培养 ,
标体调理论
、
概念 。
、
原则和问题解决能力
,
教育结构合理化 、
、
突出综合素质培养
创新教学方法判性思维 。
澳大利亚学习与技术委员会 gC o u nc i l ,
A us
t
r al
i
a n Le a r n
-
与手段
引人科学评价制度等方面加以不断完善 0 8 )
孟焰和 、
i
n
g
an d T e a c h i n
AL TC
)
也提出 。
,
会计教育机构要
李玲
(
2 0
在基于对国内六所知名大学会计专业大三加强对会计学生通用能力的训练 ,
笔者这里并不想否认西
大四学生实践调査的基础上
分析我国高校现行会计学专方会计教育改革的观点以及借鉴西方会计教育改革经验的 ,
业本科课程体系设计存在的问题想 。
并就如何改革提出了设做法 (
,
但要提出的是 、
:
第 、
一
,
西方会计教育改革主要是为 ,
李晓慧
(
2 0 0 9
)
、
何玉润和李晓慧
2 0
1
3
)
在分别考了适应西方社会
经济
文化的发展要求第二
同时
,
西方会 ,
察英国大学会计教学体系和美国十所著名高校会计学专业计教育模式主要是针对欧美学生的特点来进行设计 培养模式的基础上我们认为 , ,
而中
、
提出了我国会计人才培养的改进思路西方显然在这些方面存在巨大差异 。
;
,
广泛开设通识 (
导致
目前学校会计教育与
社会要求相脱节教育课程并不意味着美国高校不重视会计专业教育 ,,
何玉
学生动手能力不强的最根本原因是很多高校发生了导向性润和李晓慧 2 0 3错误在较长的段时间内国内高校在确定人才培养目界定能够促进学生增加技能的方法 1
)
,
英国的许多大学都在不断研究和重新 (
一
。
Si n e t
al
.
,
,
2
0 0 7
)
;
同
标时 (
,
基本上都定位为 ,
“
培养复合型的高级会计人才时
”
,
美国也有很多学校不是为了培养华尔街精英 、
,
而是专 ;
何玉润和李晓慧 ,
2 0
1
3
)
。
由于高级会计人员属于企业高注于地方 ,
社区的具体会计岗位要求进行人才培养 、
第三
,
层管理者 因此 ,
而高层管理者又必须要具备很强的综合能力 、
对诸多机构 、
学校
、
专家所定义的通用能力 ,
,
我们发现 、
,
重点培养学生的信息能力 、
表达能力
、
沟通能力 ,
、
都是站在领导人应具备才能的立场 沟通能力等 ,
如创新能力
决策能 ,
判断和决策能力
创新能力等成为各个高校的出发点 。
并力 ,
而这些能力不仅适合会计专业的学生市场营销 、
设置相关的教学课程体系 逻辑思路也很清晰 ,
应该说 的培养
,
上述出发点是好的也适合工业工
程厢情愿 ,
、
机械制造等任何专业的学生
。
但是这显然是 丨
一
这种
一
厢情那么 “
,
会计专业培养出来的学生竞争力何在？这仍然是 ”
愿只会误导教学实际情况不符 三本 )
。
(
)
单 6 0 6
一
目
标与我国会计教育的精英教育 (
思想在作祟 ,
。 “
轻专业技术能力而过于强调通
。
我国 一
所招收会计本科学生的高校 一
含用能力的培养
显然会犯 ,
左倾主义错误
”
。
(
3
)
学校教
各有不同 一
,
些是综合性院校 、
,
些是财经类或工育有其自身的特点 一
试图通过在校期间的学习来要求学生 一
科类院校 的二本 目标 、
;
些是 ,
9 8 5
2
1
1
国家重点大学
,
些是地方性掌握
一
名高级会计人才所应具备的通用能力并非易事 ,
。
三本
等等 层次
。
定位在同 整齐划 一
一
。
学校的多样性显然不能把人才培养个人要成为领导人离不开天时对此刘永泽和池国华 2 0 0 8提件很多能力需要学生踏人社会 ,
、
地利
、
人和等多方面条 ,
(
)
,
,
经过实际历练
依靠
自
出
,
的人才培养 ,
场差异化需求 对同 目标 一
标忽视专业自身的条件和市身品性和悟性以及机会才能掌握而这个过程需要的东西很不教能的校教予学育只能以培养学生必然导致社会耑求和学校供给之间的矛盾多是学校育够给 目 ,
,
。
。
阶段的人才培养
,
不应对所有学生树立相应的培养专业素养为主线
,
为学生
日
后毕业打下良好的职业基础和 ,
,
而应有所区别 ”
,
甚至同
一
学校也应该按照 。
“
因发展条件 ,
。
大学承担的功能和角色 ,
尤其是对于本科教育 “ ,
材施教导 一
的原则确定不同的培养目标 ,
批本科院校转型
此次教育部要求引来说不仅要教学生做人同时还要做事而不是先做人研政后 4调 2 0 2做事有究杨等发查现定位于应用技术类型高校主要服 ” ,
。
(
)
(
,
1
)
,
,
务于地方经济社会发展 (
,
应该说 “
,
也是看到了这 ”
一
个问题
。
职业界
(
会计师 )
)
、
教师
、
学生在对各种能力 一
(
共
2 9
种
,
专才是大多数学校认涵盖各个方面进行重要性排序时均致把职业道德排在财务三会二分析能力和计核算能力排在了第 0 0可的模式孟焰和李玲汤湘希其中通第位才是指通用能力专才是指专业技术能力对于这两者之位这再次说明专业技术能力应处于的地位 0已经作了很好的解释间的关系孟焰和李玲即因此建立现代职业教育体系事实上是在呼唤对学通才教育是大学教育的基础专业教育是大学教育的核生会计专业能力培养的回归要求高校切实做好会计技能心通而不专解决不了社会问题难以适应社会分工的的培养和教学工作需要专而不通导致知识专业化思维平面化情趣专三现代职业教育体系下不同层次职业教 2 )
对于会计教育而言 (
,
通才 7 ;
+
,
一
,
2 0
,
2
1
2
)
。
,
、
,
,
。
;
。
’
(
2 0
7
)
’
’
’
“
,
,
。
,
,
,
;
,
、
、
、
,
业化
,
难以适应社会发展的综合性要求 ,
”
。
但是 ,
,
通过对育会计技能要求框架的构建 ,
近几年的文献阅读以及同行间交流
我们发现 ,
对如何开《建设规划》提出 、
在职业教育体系内部
,
将系统构 。
展会计专业技能教学的讨论却并不多 8 8
会计教育应重点培建从中职
专科
、
本科到专业学位研究生的培养体系
这
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