对学前教育专业学生MPCK水平以及受教育情况的考察
发布时间：2023-04-01 18:32
随着社会的不断发展、教育制度的改革和完善,幼儿园教师的专业发展成为社会关心的重大问题,如何提高幼儿园教师专业素养成为社会焦点。学科教学知识是促进幼儿教师专业素养的核心,幼儿园教师的专业素养与职前教育分不开,幼儿园教师的职前培养更应该受到关注。本研究聚焦学前教育专业学生MPCK这一主题,采用质量结合的研究范式,具体采用问卷调查法和访谈法,对3所不同性质的职前培养学校(本科院校、高职院校、中职院校各一所)学前教育专业学生、3名院校授课教师和4名园长进行调查。研究的主要问题包括:1.不同学历学前教育专业学生的幼儿园数学教学知识(MPCK)水平是什么样的,是否存在差异?2.学前教育专业学生是怎样获得MPCK的?课程是如何设置的?授课教师是怎样讲授的?其中还涉及了一些其他问题:1.学前教育专业学生MPCK提升存在哪些问题?2.幼儿园对初入职的幼儿园教师在数学领域教学方面有何要求?园方认为初入职教师缺乏的是什么?园方希望初入职教师在职前阶段应该具备数学领域的哪些知识和能力?3.采取何种策略才能有效提升学前教育专业学生的MPCK水平,更加契合幼儿园数学领域教学的实践需求?经研究发现,学前教育专业学生...
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 学前职前教育的重要性
1.1.2 学前职前教育的现状令人担忧
1.1.3 学前教育专业学生的MPCK水平差强人意
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 教师学科教学知识(PCK)内涵的研究
1.3.2 职后幼儿园教师的PCK
1.3.3 学前教育专业学生PCK
1.3.4 幼儿园教师职前培养
1.3.5 总结
1.4 相关概念界定
1.4.1 数学学科教学知识(MPCK)
1.4.2 学前教育专业学生
1.5 研究设计
1.5.1 研究目的
1.5.2 研究问题
1.5.3 研究方法
1.6 论文结构
第2章 学前教育专业学生MPCK现状
2.1 学前教育专业学生MPCK水平分析
2.1.1 学前教育专业学生MPCK整体得分
2.1.2 学前教育专业学生MPCK各部分得分
2.2 不同因素在学前教育专业学生MPCK得分上的差异性分析
2.2.1 学历差异分析
2.2.2 就业去向差异分析
2.2.3 入学志愿差异分析
2.3 讨论
2.3.1 学历对学前教育专业学生MPCK水平的影响
2.3.2 不同入学志愿对学前教育专业学生MPCK的影响
第3章 园长对学前教育专业学生MPCK的评价与期待
3.1 园长对学前教育专业学生MPCK的评价
3.1.1 学前教育专业学生MPCK掌握不牢固
3.1.2 理论与实践脱节,缺少实践经验
3.2 园长对学前教育专业学生MPCK的期待
3.2.1 专业知识方面的期待
3.2.2 专业能力方面的期待
3.2.3 专业理念方面的期待
3.2.4 实践经验
第4章 学前教育专业学生在“幼儿数学教育”方面的培养现状探究
4.1 学前教育专业学生在“幼儿园数学教育”方面的培养现状
4.1.1 学前教育专业学生专业理念
4.1.2 学前教育专业学生的专业知识与专业能力
4.1.3 专业课程设置
4.1.4 教师教育实践
4.2 学前教育专业学生在“幼儿数学教育”方面培养存在的问题
4.2.1 学前教育专业学生对“学前儿童数学教育”这门课的态度有待转变
4.2.2 学前教育专业学生专业知识和专业能力方面
4.2.3 专业课程设置方面
4.2.4 教育实践
4.3 提升职前“幼儿园数学教育”方面的建议
4.3.1 保证合理的课程设置
4.3.2 建立独有的教学方式
4.3.3 实行独有的考核方式
4.3.4 建立与幼儿园的紧密实践关系
4.3.5 教育实习与见习指导体系的完善
第5章 研究结论与反思
5.1 研究结论
5.2 研究反思
参考文献
附录
致谢
本文编号：3777645
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 学前职前教育的重要性
1.1.2 学前职前教育的现状令人担忧
1.1.3 学前教育专业学生的MPCK水平差强人意
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 教师学科教学知识(PCK)内涵的研究
1.3.2 职后幼儿园教师的PCK
1.3.3 学前教育专业学生PCK
1.3.4 幼儿园教师职前培养
1.3.5 总结
1.4 相关概念界定
1.4.1 数学学科教学知识(MPCK)
1.4.2 学前教育专业学生
1.5 研究设计
1.5.1 研究目的
1.5.2 研究问题
1.5.3 研究方法
1.6 论文结构
第2章 学前教育专业学生MPCK现状
2.1 学前教育专业学生MPCK水平分析
2.1.1 学前教育专业学生MPCK整体得分
2.1.2 学前教育专业学生MPCK各部分得分
2.2 不同因素在学前教育专业学生MPCK得分上的差异性分析
2.2.1 学历差异分析
2.2.2 就业去向差异分析
2.2.3 入学志愿差异分析
2.3 讨论
2.3.1 学历对学前教育专业学生MPCK水平的影响
2.3.2 不同入学志愿对学前教育专业学生MPCK的影响
第3章 园长对学前教育专业学生MPCK的评价与期待
3.1 园长对学前教育专业学生MPCK的评价
3.1.1 学前教育专业学生MPCK掌握不牢固
3.1.2 理论与实践脱节,缺少实践经验
3.2 园长对学前教育专业学生MPCK的期待
3.2.1 专业知识方面的期待
3.2.2 专业能力方面的期待
3.2.3 专业理念方面的期待
3.2.4 实践经验
第4章 学前教育专业学生在“幼儿数学教育”方面的培养现状探究
4.1 学前教育专业学生在“幼儿园数学教育”方面的培养现状
4.1.1 学前教育专业学生专业理念
4.1.2 学前教育专业学生的专业知识与专业能力
4.1.3 专业课程设置
4.1.4 教师教育实践
4.2 学前教育专业学生在“幼儿数学教育”方面培养存在的问题
4.2.1 学前教育专业学生对“学前儿童数学教育”这门课的态度有待转变
4.2.2 学前教育专业学生专业知识和专业能力方面
4.2.3 专业课程设置方面
4.2.4 教育实践
4.3 提升职前“幼儿园数学教育”方面的建议
4.3.1 保证合理的课程设置
4.3.2 建立独有的教学方式
4.3.3 实行独有的考核方式
4.3.4 建立与幼儿园的紧密实践关系
4.3.5 教育实习与见习指导体系的完善
第5章 研究结论与反思
5.1 研究结论
5.2 研究反思
参考文献
附录
致谢
本文编号：3777645
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