西部农村地区职业教育与地方政府、产业的伴生互动——走出“离农为农”与“后发优势”悖论

发布时间：2021-08-08 08:41

　　西部农村地区自身能力和产业支撑不足,在职业教育在发展过程中不可避免地会遇到两个悖论:依托农业服务农村与农民的同时,避免更多农民脱离农村的"离农为农"悖论;充分利用后发优势的同时,避免落入后发陷阱的"后发优势"悖论。为了解决这两个悖论,通过运用归纳式案例研究方法,构建"西部农村地区职业教育与地方政府、产业伴生互动"理论框架。研究发现,探寻式战略主要通过生成机制与动力机制作用于"立足当地"伴生互动,而借力式战略主要通过动力机制与调整机制共同作用于"辐射周边"伴生互动。这些结论对西部农村地区职业教育削弱农村教育主体价值背离,规避后发优势陷阱,实现欠发达地区从追赶到超越的特质化发展具有一定的借鉴价值。 

【文章来源】：中国职业技术教育. 2020,(12)北大核心

【文章页数】：10 页

【部分图文】：

铜仁职院发展历程

通过铜仁职院的案例分析，本文借鉴Henry Etzkowitz和Loet Leydesdorff“大学—产业—政府”关系三螺旋理论的观点[21]，即三方既各有边界承担独特角色又相互融合互有涉及，驱动要素螺旋上升作用于经济社会发展，构建基于三螺旋理论的西部农村地区职业教育与地方政府、产业的伴生互动的理论框架（图2）。（一）“立足当地”伴生互动

上述“共同空间”被认为是一个“干细胞空间”的功能对等体，在一定的环境下，通过不同方式进一步分化为知识、创新和共识空间，它们在一个连续的、历时性的转变中相互作用。在这个过程中，共识空间是其他空间关系沟通、加速成长的关键，如果没有共识空间，也就无法充分发挥知识空间或创新空间的潜能。[24]铜仁职院农、医、管、工“四轮并驱”的专业格局，“校地携手，系村共建、多元结合”的校企合作办学与“教学做”一体化教学模式，根本上保障了学校与政府、产业广泛利益共识区的存在。图4 伴生互动合作三螺旋生成机制形成过程

【参考文献】：
期刊论文
[1]欠发达地区职业教育发展面临的现实困境与路径选择——以甘肃省为例[J]. 马君.  中国职业技术教育. 2018(28)
[2]开放式创新网络中的价值独占机制:打开“开放性”和“与狼共舞”悖论[J]. 应瑛,刘洋,魏江.  管理世界. 2018(02)
[3]农村教育的“离农”、“向农”之争——兼论农村教育的价值取向[J]. 李学良.  教育学术月刊. 2018(02)
[4]加快发展现代职业教育 亟需保障农村和贫困地区职业教育[J]. 房风文.  中国职业技术教育. 2014(30)
[5]新形势下欠发达地区优先发展职业教育的战略选择[J]. 夏鲲鹏.  中国成人教育. 2014(18)
[6]农村职业教育“向农”与“离农”的选择悖论治理[J]. 金军.  教育与职业. 2014(17)
[7]双三螺旋模型理论与人才培养模式的创新[J]. 孙祥冬,姚纬明.  南京社会科学. 2012(12)
[8]学校发展阶段评价解释模型的建立及应用——基于组织生命周期理论[J]. 王薇.  教育科学研究. 2012(03)
[9]农村学校教育如何摆脱“向农”、“离农”之争[J]. 马启鹏.  教育发展研究. 2010(09)
[10]技术进步模式选择与后发优势悖论[J]. 易先忠.  中国商界(上半月). 2010(03)

硕士论文
[1]三螺旋动力模型探索及在共性技术的应用[D]. 刘晨辰.中国科学技术大学 2010



本文编号：3329621