“211产教一体”应用型人才培养模式改革探析

发布时间：2021-01-08 05:18

　　社会经济的高速发展急需高素质的应用型人才。作为重要的人才输送渠道之一,地方民办高校需要调整人才培养目标,制订可行的人才培养方案,改革人才培养模式,提升人才培养质量。黑龙江财经学院财经信息工程系依托产业学院建设,构建起"211产教一体"的人才培养模式,通过CDIO工程教育和学分置换实现"产教融合、工学结合"的目标,全面提升学生的实践操作能力,从而为社会输送更多的高素质应用型人才。 

【文章来源】：哈尔滨职业技术学院学报. 2020,(04)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、“211产教一体”人才培养模式基本内涵
二、“211产教一体”人才培养模式构建策略
    第一,改革人才培养方案。
    第二,持续优化课程体系。
    第三,优化教学内容与方法。
    第四,形成完善的课程考核与评价体系。
    第五,全面开展教学课程质量评价。
    第六,改革校企联合培养机制。
三、基于“211产教一体”人才培养模式的产业学院运营模式
    （一）常规运营模式
    （二）学分置换运营模式
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新建地方本科院校人才培养模式研究与实践——以河套学院农业水利工程专业为例[J]. 彭芳,王霞.  安徽农业科学. 2018(31)
[2]论新工科背景下CDIO工程教育理念推进的必要性[J]. 马云.  科教文汇(上旬刊). 2018(10)
[3]应用型人才培养模式的性质与各要素间的相互关系[J]. 施蕾.  长江丛刊. 2018(04)
[4]构建立体多元“双创”人才培养体系探索与实践——以襄阳职业技术学院为例[J]. 张润昊.  襄阳职业技术学院学报. 2018(01)
[5]产学研一体化的数据工程类专业师资队伍建设模式的研究与实践[J]. 张志强,施达,古沐松,王伟钧,杨晋浩.  教育与教学研究. 2017(02)



本文编号：2963988