教材对大学生学习《西方经济学》主观能动性及客观成绩的影响

发布时间：2021-02-11 08:25

　　本文以采用不同经济学教材的两个专业学生为样本,通过调查问卷,选择学生学习经济学的主观能动性及总成绩为被解释变量,学生对教材的评价、教材二手性、教材依赖、学生个人特质为解释变量,运用多元Logistic回归模型分析经济学教材对学生在学习《西方经济学》课程的主观能动性及客观绩效上的影响,结果表明,教材作为学习载体,通过影响学生主观能动性影响最终成绩,选择有吸引力的教材也有助于教师达到教学设计的效果。 

【文章来源】：统计与管理. 2019,(11)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、引言
二、基本假设
三、数据来源与变量选择
    （一）研究对象
    （二）教材影响经济学学习效果的描述性统计
        1、被解释变量
        2、解释变量
四、实证结果
    （一）学生对教材的评价会影响学生学习经济学的主观能动性，进而表现在课下投入时间及课上集中度上的差异
    （二）在学生认知中是否是“好教材”对经济学客观成绩会产生间接与直接影响
五、提升学生学习西方经济学主观能动性的建议
    （一）选择合适的教材，通过教学工具提升学生学习的积极性
    （二）运用合适的教学手段，规避数学不自信对《西方经济学》学习的影响


【参考文献】：
期刊论文
[1]地方高校转型背景下的微观经济学教学改革研究——基于西安文理学院分析[J]. 孙小民.  中外企业家. 2017(07)
[2]新常态下独立院校《西方经济学》课程教学改革探索[J]. 霍丽君.  亚太教育. 2016(19)
[3]高校转型背景下民办高校西方经济学教学改革路径探究[J]. 敬然.  赤峰学院学报(自然科学版). 2016(02)
[4]“宏观经济学”课程教学内容及方法的改革[J]. 杨建云.  北京教育学院学报. 2015(02)



本文编号：3028819