经管类人才专业技能培养的“校企政行”协同模式研究——以江苏理工学院商学院为例

发布时间：2021-11-14 07:29

　　经济新常态下中小企业转型升级对经管类应用型人才专业技能提出新要求,为适应经济环境变化与中小企业转型发展需求,建构"校企政行"协同培养经管类人才专业技能"3+1"模式。基于该模式,形成经管类应用型人才专业技能"八化"体系、科研反哺的经管类应用型人才培养学科支撑体系、面向中小企业转型发展的经管类应用型人才专业特色课程体系,以及"校企政行"协同培养经管类人才专业技能的合作机制,最终形成经管类人才专业技能培养的"校企政行"多元协同教育生态系统。 

【文章来源】：江苏理工学院学报. 2019,25(05)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

面向区域中小企业转型发展的经管类应用型人才培养目标定位

结合经管类应用型人才专业技能培养的长期实践探索与教育教学规律，新的教学模式考虑以“技能”培养为核心着眼点，按照从“书本—课堂—实践—考核—认证”的人才专业技能培养思路，以内容教材化、教学课堂化、演练团队化、手段现代化、考核平台化、提升竞技化、等级证书化、实践社会化等人才专业技能培养“八化”体系（见表1）为抓手，使经管类人才专业技能培养从理论基础到实践应用全面覆盖和提升。其中，技能知识教材化使得技能教学建立在可视化教学资源之上，技能教学专门化与教学师资团队化使得技能教学实施与研究得以有效落实，教学手段现代化、技能考核平台化、技能评价等级化、技能巩固竞赛化与技能实践社会化，使得技能教学的效果得到有效保障。技能教学“八化”体系的构建与实施，可以有效解决应用型本科普遍存在的“重理论、轻技能”问题，较好地适应了所在地区中小企业人才需求。（二）形成经管类应用型人才培养科研反哺的支撑体系

结合中小企业转型发展人才需求的专业技能培养目标，以高校、企业、行业协会（企业联盟）、政府机构及社会组织等机构等形成的“产学研用”多元参与主体为依托，构建经管类人才专业技能培养的“校企政行”多元协同教育生态系统（见图3）。在该系统中，以高校为先导形成集教学、研究、实训于一体的“三位一体”动态人才培养的内部教育生态系统；同时，以企业、政府、行业协会为支撑，形成资金、政策、平台等多元要素支持，人才、知识、咨询等有效反馈、良性循环的外部教育生态系统。该系统整合多元主体资源优势，实现经管类人才专业技能培养的开放性与可持续性。在具体实践中，不同专业的“校企政行”协同方式存在差异，对于单个企业或单位可以接受较多实习学生的专业，如市场营销、经济统计，可以通过建立企业学院或企业班的形式，进行校企合作。但是，单个企业大多仅需要少量会计学、人力资源管理等专业的实习生，可以通过行业协会或企业联盟建立行业学院或行业班进行“校行”合作。[4]

【参考文献】：
期刊论文
[1]论基于校企合作视角的高职院校高技能人才培养模式[J]. 陈慧,韩忠培,陈瑶.  教育与职业. 2019(16)
[2]“教产结合、学训合一”人才培养的探索与实践[J]. 韩春梅,赵居礼,唐忍雪.  中国高校科技. 2019(03)
[3]跨境电子商务人才校企行政协同培养模式的构建[J]. 高子清,张金萍.  黑龙江高教研究. 2017(05)
[4]中等职业教育“学、探、做”教学模式的研究与实践[J]. 柳臻,张大凯.  中国职业技术教育. 2015(11)



本文编号：3494215