我国高职会计专业学生职业能力培养研究

发布时间：2017-04-10 08:12

  本文关键词：我国高职会计专业学生职业能力培养研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高职教育是我国普通高等教育中的专科层次，是专科教育的一种形式，目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技能型人才。为了满足社会经济发展需要，很多高职院校开设了会计专业，高职的会计专业旨在通过学校的理论与技能教育，将学生培养成具有良好的思想品质和职业道德，熟练掌握会计实际工作所需的知识和技能，能适应会计第一线岗位需要的，身心健康的技能型应用人才。 我国的高职教育从20世纪80年代形成到现在已经过了三十余年，在这三十余年里，虽然有很多学者对我国的高职教育不断地进行着探索和研究，但我国的高职教育还是存在明显的问题，这些问题制约着我国高职教育的发展。 高职教育要突出“能力本位”，将学生的职业能力培养放在首位。本文在借鉴国内外学者对职业教育、职业能力、会计职业教育、会计职业能力研究经验的基础上，对我国高职会计专业学生的职业能力培养进行了研究。 文章首先对会计职业能力做了解释，通过分析我国会计专业学生就业前景的优劣，找到适合高职会计专业学生的就业渠道为中小企业，在对部分中小企业调查的基础上，总结企业对高职会计专业学生的就业要求，提出高职会计专业学生应具备的几项职业能力：职业价值观、基本能力、专业能力、关键能力及几项职业能力的具体构成，，并且认为影响高职会计专业职业能力培养的有认知、个体、教育和环境四大因素。 其次分析了我国高职会计专业学生职业能力培养过程中存在的几个典型问题及原因：由于不了解高职教育本质，会计人才培养定位模糊，错误理解职业能力导致教育认知有误；由于课程体系的不鲜明导致课程设置不能顺应专业需求；由于师资及场所等条件不足导致学生实践受限；由于传统教学习惯的影响导致教学方法落后、考核评价体系不完善。这些问题影响了会计职业教育的发展。 针对职业能力的培养，国外有很多先进经验，其中德国的学习领域、新加坡的教学工厂以及美国的社区学院都具有代表性，文章将这些经验引入，通过提炼，提出把握高职教育本质，确定正确会计专业人才培养目标是根本；建立课程与学习领域相结合的1+1.5+0.5课程体系和两项保障、三层递进的实践教学体系是关键；教学方法的改善、考核评价体系的完善是补充的，能提高我国高职会计专业学生职业能力培养水平的措施。
【关键词】：高职 会计专业 职业能力 培养
【学位授予单位】：山西财经大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：F230-4;G712
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 目录10-12
• 1 绪论12-17
• 1.1 选题依据及意义12-13
• 1.2 文献综述13-17
• 1.2.1 国外文献综述13-15
• 1.2.2 国内文献综述15-17
• 1.3 研究思路及方法17
• 2 高职会计专业学生职业能力基本理论17-25
• 2.1 相关概念18-19
• 2.1.1 职业能力18
• 2.1.2 会计职业能力18-19
• 2.2 社会对高职会计专业学生职业能力的需求19-21
• 2.2.1 我国高职会计专业学生的就业前景19-20
• 2.2.2 社会对高职会计专业学生的就业要求20-21
• 2.3 高职会计专业学生应具备的职业能力21-24
• 2.3.1 职业价值观22
• 2.3.2 基本能力22
• 2.3.3 专业能力22-23
• 2.3.4 关键能力23-24
• 2.4 影响高职会计专业学生职业能力培养的因素24-25
• 2.4.1 观念、认知因素24
• 2.4.2 个体因素24-25
• 2.4.3 教育因素25
• 2.4.4 环境因素25
• 3 我国高职会计专业学生职业能力培养过程中存在的问题及原因25-30
• 3.1 教育教学观点认知有误26-27
• 3.1.1 没有正确理解职业能力的含义26
• 3.1.2 不了解高职教育，会计专业人才培养定位模糊26-27
• 3.2 课程设置缺乏合理性27-28
• 3.3 学生实践受限28-29
• 3.3.1 教师重理论、轻实践，双师素质匮乏28-29
• 3.3.2 缺少实践实训的场所和条件29
• 3.4 教学方法落后29
• 3.5 考核评价体系不完善29-30
• 4 国外职业能力培养先进经验介绍30-32
• 4.1 德国学习领域30
• 4.2 新加坡教学工厂30-31
• 4.3 美国社区学院31-32
• 5 提高高职会计专业学生职业能力培养水平的措施32-40
• 5.1 正确认识高职教育，确定合理会计专业人才培养目标32-33
• 5.2 合理设置会计专业课程体系33-35
• 5.2.1 课程和学习领域相结合33-35
• 5.2.2 “1+1.5+0.5”模式35
• 5.3 建立健全科学的实践教学体系35-38
• 5.3.1 两项保障35-37
• 5.3.2 三层递进37-38
• 5.4 改善教学方法38-39
• 5.4.1 理论教学：案例教学法38
• 5.4.2 实践教学：情景教学法与项目教学法38-39
• 5.5 建立完善考核评价体系，注重能力考核39-40
• 结束语40-41
• 参考文献41-43
• 致谢43-44
• 攻读硕士学位期间发表的论文44-45

【参考文献】

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本文编号：296278