非测绘专业测绘实践教学体系的构建

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非测绘专业测绘实践教学体系的构建

雷 勇

(毕节学院建筑工程学院，贵州省 毕节市 551700)

Constructing Practice Teaching System of Surveying andMapping

Engineering

摘要：实践教学是测绘教学的重要组成部分，是提高测绘教学质量的重要手段，考虑到贫困地区新建院校，测绘专业教师的极度紧缺，测绘实验设备的落后与匮乏的情况，从建立实践基地，利用测绘生产单位为我校培养学生测绘能力，以优秀学生协助教师进行测绘综合实训等方面进行研究，提高测绘相关专业的测绘教学质量。

关键词：测绘；实践基地； 教学体系

引言

毕节试验区专科以上院校中，没有一所院校开设有测绘工程专业，而贵州省工业强省战略和贵遵毕金三角概念的提出，毕节市测绘人才的缺口就凸显出来，毕节作为生态扶贫试验区，要想大量引进测绘专业人才是不现实的。毕节学院作为毕节市唯一本科院校，人才培养的责任就落在了学院的肩上。如何提高测绘相关专业学生的测绘技术水平，为试验区经济建设服务，就成立我们的工作重点。

1毕节试验区测绘人才培养现状

毕节试验区是1988年由时任贵州省委书记的胡锦涛同志倡导国务院批准建立的开发扶贫、生态建设、人口控制试验区。试验区现有本科院校一所，在校生10000余人，毕节学院现有建筑工程学院、资源与安全工程学院两个工程类院系，共有学生800余人；学校现有测绘专业教师1人，教学用全站仪12台，静态GPS接收机2台；学校没有测绘实习实践基地。学校连续两年招生测绘专业教师无人应聘。学校已于2011年申报测绘工程专业，正等待教育部的审批。

在如此艰难的条件下，测绘教师对提高学生教学质量感觉力不从心，如何在当前条件下培养合格的测绘人才，如何提高学校的人才培养质量，是毕节学院首先面对的问题。学校2011年已批准结合学校实际进行《非测绘专业测绘实践教学体系的构建》的项目研究。本文结合我校实际，对如何构建测绘教学体系提出讨论。

2测绘实践教学体系构建的意义

从2002年8月，汪祖民分析了现行非测绘专业测量学课程教学中存在的缺陷，确定能够适应时代发展需要的非测绘专业测量学课程教学改革的目的和任务到2010年6月何立恒, 史玉峰, 郑加柱《测绘工程本科专业实践教学体系的构建》提出测绘工程本科专业实践教学体系及提高实践教学效果的对策、2010年7月朱[1]

刘娟，景海涛素质教育、重视学生创新能力、实践能力和创业精神培养的宗旨出发,要求测绘工程专业的教学工作必须适应现场的生产实践要求。在测绘专业院校中已经对测绘实践教学体系的构建进行了大量的研究，有了一套相对成熟的理念，同时得到社会的认同。

上述研究成果从各个层面论述了构建测绘实践教学体系的必要性，同时对构建方法做了有益的探索，对我院测绘教学有一定的指导意义，但针对新建实际，存在如下问题：

⑴、师资方面：目前的研究集中在测绘专业院校，或者有测绘工程专业的院校，此类院校有较强的师资队伍，或者有一定数量的测绘专业教师。而新建测绘专业教师紧缺，故此实践教学方法不适用于新建非测绘专业院校。

⑵、设备方面：目前提出构建实践教学体系的院校专业开办较早，有专业的实验室，实验设备有一定的积累，基本形成了高中低端设备共存的局面，且设备数量能满足实践的基本要求；而新建工程类专业开办较晚，测量仪器设备处于中低端水平，且数量不满足所有教学班学生实践的要求，故我们不可能沿用此教学方法。 [14]

3测绘实践教学体系的构建

3.1提高学生学习的积极性

测绘对土木工程，采矿工程而言都属于基础学科，不是骨干学科，因此部分学生的学习动力不够，学习积极性不高，为了提高学生学习的动力，学校主动与测绘单位联系，定期举行测绘技能大赛，以比赛促进测绘课程的教学；与贵州省测绘产品质量监督检验站协商，举行测绘行业特有工种职业技能鉴定，以社会考试提高学生学习的动力；同时不定期邀请工程单位优秀职工对学生进行专题讲座，让学生明白测绘与工程的作用，提高学生学习的主动性。

3.2课间实习

测绘相关专业的课间实习包括水准仪认识、水准仪操作和水准尺读数练习；全站仪认识、全站仪操作、水平角和垂直角观测实习；GPS认识实习；测绘软件实习。由于我院测绘课程学习时间仅有60学时，没有课间教学实习课时，所以准备于理论课讲授后利用上课时间进行上述测绘设备的课间实习，对学习积极性较高的学生，利用学习空余时间加强实际操作实习。同时，向学校提出培养计划修改意见，增加测绘教学的课时数18节，用于测绘仪器的实践操作。

3.3测绘单项实习

由于我校设备满足一个教学班的实践教学要求，在学生掌握一定测绘基本技能的基础上进行测绘单项作业实习，包括：等外水准测量、四等水准测量、水准仪检验与校正、测回法、方向法水平角观测与测回法垂直角观测；电磁波测距导线测量。

3.4测绘综合实习

我校教学计划中安排有两周的测绘综合实习，由于我校测绘教师紧缺，其同时兼任行政职务，故指导学生实习时间收到一定的制约，为了满足学生测绘实习指导要求，我校成立了学生测绘协会，利用高年级

同学中学有余力同学，加入测绘协会，协助教师对实习班集体进行全面指导，保证完成教学任务。提高教学质量。

3.5 建立测绘实践基地

我校测绘专业教师原供职于专业甲级测绘单位，利用教师资源，联系中国水电顾问集团贵阳勘测设计研究院、贵州省水利水电勘测设计院、贵州天地通科技有限公司、南方测绘毕节办事处等测绘资质单位，，建立毕节学院测绘实践基地，每年利用寒暑假，派送实习表现优秀学生到基地进行测绘实践，完整参与一项以上测绘工程，将测量工程引入到实践教学中，让学生熟悉工程环境、学习工程文化、培养工程精神和工程能力，培养学生奋发向上、坚忍不拔、吃苦耐劳的精神。测绘工程实践还创造了一种挫折教育的环境，有利于培养学生如何面对失败、面对困难的正常心态，树立克服困难、纠正失误、走向成功的信心。并将学到的技术、精神带回学校，协助教师对下一届学生测绘实习进行指导管理。

4测绘实践教学体系构建的可行性

4.1建立测绘实践基地的可行性

随着贵州省工业强省战略的提出，贵州测绘市场出现了人才紧缺的局面；而随着建设项目的不断涌现，劳动力市场也显得供不应求；测绘单位每到一处，往往因为缺乏人员而苦恼，我校与测绘单位进行联系，派遣学生进行测绘实践，一方面培养了我们的学生，另一方面，为企业提供青年劳动力，解决了测绘单位人员匮乏的现状，同时，为企业与学生之间架起一座相互了解的桥梁，学生就业是企业可以优先录用自己培养的人才，满足企业的需求，同时，扩大学生的就业面，提高我校学生的就业率。

4.2课间实习的可行性

我校测绘教学设备虽然匮乏，但任然满足一个教学班的课间实习要求，同时课间实习由于安排在测绘课程教学时间进行，就保证了测绘理论教学的教师可以进行实践教学指导，我校是教学型院校，以教学为主，所以教师虽兼任行政职务，仍由时间保证正常教学。

4.3 测绘协会协助教师进行实践指导的可行性

大学生是中国的未来，是社会主义建设的接班人，是朝气蓬勃的一代，他们很有激情，只要我们加以引导，学生在协助教师进行指导的同时，可以加深自己对测绘的学习，同时弥补自己实践中的不足，同学之间更容易交流，同学之间的指导更容易得到学生的认同。同时，我校有制度规定，每个学生每学期至少有8次自愿服务，这从制度上保证了测绘协会为学校服务的可能性。

4.4 举办测绘技能竞赛或测绘行业职业技能鉴定的可行性

企业为了提高自已的知名度，都要进行宣传，而大学职业技能竞赛是投入最少而效果很好的方式，所以联系企业提高竞赛赞助是可能的；贵州测绘行业职业技能鉴定站从属于测绘行业，

3.2.4内业成图

由设计方根据外业数据和相关规范要求内业整理成图，分别统计每丘、户、组、村、乡、县、省的面

积，并汇总成表，整理成图；

4 精度分析

4.1GPS定位精度分析

不同的GPS测量技术对应不同的定位精度。现有的定位方式中，常规静态GPS测量给出的定位精度最高，但是观测时间长，效率也最低;单点定位要求的仪器设备最少，作业方式也最简单，定位精度也最差;RTK系统的精度很高，效率也很高。但是作用的范围不大。表4-1给出了上述几种定位方式的精度(中误差)和作用距离。

表4-1

4.2地籍测绘精度分析

地籍测量是测定土地及其附着物的位置、权属界限、面积等，其基本内容如下

4.2.1.进行地籍控制测量，测定地籍基本控制点和地籍图根控制点;

4.2.2.测定行政区划界限和土地权属界限的界址点坐标;

4.2.3.测绘地籍图，测算地块和宗地的面积:

4.2.4.进行土地信息的动态监测，进行地籍变更测量，包括地籍图的修测和重测:

在我国，考虑到地域差异和经济发展水平不同，对界址点的精度要求也不同，根据《地籍测量规范》，界址点的精度要求如下:

表4-2

由表所示界址点的精度要求知，利用GPS的RTK技术能满足上述精度要求。现在许多土地勘测部门都购置了具有RTK技术的GPS接收机和相应的数据处理软件，并且取得十分显著的经济效益和社会效益。 5 结论

5.1全野外数字化及RTK技术测绘水库淹没调查专题图（到户）是目前可行的、农户认可的同时满足亚行项目特殊要求的测绘方法。相比教而言，RTK技术较全野外数字化更快速、经济。其优点在于可利用现有技术力量和设备，且测量精度较高；缺点在于需要大量的人力、物力、财力且外业测绘受天气、各部

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