化工原理教学中传质对传热教学的启发及运用

发布时间：2021-08-10 18:36

　　通过对比吸收与传热的假设和模型,寻找出它们的共同点,进而借鉴吸收的处理方法,推导出逆流传热中传热单元数和传热单元长度的计算公式,绘制了传热单元数的图形,并提出了定性分析传热操作型问题的基本思路。通过对比建立了传质和传热之间的联系,使它们不再是分散的知识点,这有利于学生对化工原理知识的理解和掌握。 

【文章来源】：大学化学. 2020,35(12)

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

流经微元段流体温度的变化

传热过程中，qm和cp为常数，操作线方程式(4)为直线方程；而热流体温度高于冷流体温度，所以操作线在平衡线(T=t)的上方，这一过程非常类似于吸收，因此可借鉴吸收的分析方法对传热过程进行分析，结果见图2。(1)操作线线上任一点的坐标P(t,T)代表了换热器内该截面上冷、热流体的温度；

式(10)和式(11)的图形如图3所示。1)由图3(a)可知，当Rh、T进和t进一定，横坐标(T进-t进)/(T出-t进)的值越大，热流体的出口温度越低，完成任务所需的NTUh越多，热流体的传热效率高，因此横坐标(T进-t进)/(T出-t进)反映了传热效率的大小，其值越大，传热效率越高。

【参考文献】：
期刊论文
[1]化工原理填料吸收塔与板式精馏塔计算问题类比教学的探讨[J]. 唐正姣,李萍,陈苏芳,覃远航.  大学化学. 2018(12)
[2]化工原理中一些问题的严格数学分析与推导[J]. 张海燕,吴玮,王鉴,李金莲.  化工高等教育. 2014(01)
[3]传热单元法和传质单元法的类似[J]. 朱辉,武文良,赵汝溥.  南京化工大学学报(自然科学版). 1998(03)



本文编号：3334572