通过生活积累丰富写作素材
发布时间：2014-09-14 13:17
【摘要】 初中学生语文能力的培养集中体现在听、说、读、写等方面,其中,写作能力又是各项能力的综合体现,因此写作能力的培养备受教师和学生的重视。如何引导学生感悟生活,积累写作素材,提高写作能力,写出文质兼美的文章来,是每个语文老师值得探索的问题。
【关键词】 写作能力； 感悟； 写作素材；
当前很多初中生写作时常常面临无话可说、无从下笔的困难，头脑里缺乏丰富的生活积累，搜索枯肠写出来的文章枯燥乏味，于是对写作产生畏惧厌烦的心理。因此，对初中生来讲，写好作文不仅要靠写作技巧，更重要的是要注重生活积累，以丰富写作素材。
生活是创作的源泉，老舍的《骆驼祥子》是对北京车夫生活的观察而得的灵感，鲁迅的《故乡》中的一些人文环境都来源于他的生活见闻，吴敬梓的《儒林外史》是他在经历封建科举考试的心酸后的有感而作，可见他们都是从生活中获取了创作的养料。
那么如何引导学生进行生活积累呢？我认为应重视两点：一是让学生仔细观察生活，让学生认识生活。二是铺就学生走进生活之路，让学生感受、领悟生活。为此，可以从以下三方面入手。
一、通过课内外阅读认识生活
1.课内阅读认识生活。如教学朱自清的散文《春》，课前我让学生为文中的“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”作画，课上将学生的图画与课件中的图画作比较，让学生发现画中的一些不符合生活实际的地方。例如春花图中有学生画了腊梅花、菊花、水仙花，对于花儿开放季节的生活常识，有些学生是欠缺的，由此学生明白写作的真实来源于对生活的仔细观察。课后我让学生留意观察不同季节一般都开什么花，雨在不同季节是否有区别等生活现象。在一段时间的观察后，我让学生写《江南的雨》，大部分学生都写得很出色。正是通过课内阅读，学生懂得了仔细观察生活的重要性，从而认识了生活，为写作积累了素材。
生活中有大自然的美，更有人情美。让学生认识这种美，可通过阅读进行，课内阅读能启发心智，认识生活，体察人情美。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如教学《散步》时，让学生领悟祖孙三代的亲情美；教学《端午日》时，让学生感受到军民同乐的场面美……学生在阅读中感悟情感，在老师的点拨下品味情感，从而唤醒内心潜伏的激情。有了这种激情，学生联系实际生活，往往能写出好的文章。一位学生在学习了《童年的朋友》之后，写了一篇短文，有一段是这样写的：“外婆给我最深刻的印象便是她的笑。她对人很和善，脸上的微笑像春风、像鲜花般温馨动人。虽然她脸上布满皱纹，背也有些驼了，但是在我心中，面带微笑的外婆却是那么的美，这种美无法修饰永不衰退。”这位学生从外婆的“笑”的特征中，对美有了深刻理解，这来源于他对生活的认识，可见课内阅读的启发能促使学生认识生活。
2.课外阅读认识生活。在课内阅读的启发下，自然会激发学生课外阅读的兴趣。可指导学生阅读《笑猫日记》、《汤姆索本文由笔耕文化传播www.bigengculture.com收集整理亚历险记》、《钢铁是怎样炼成的》、《雾都孤儿》、《悲惨世界》、《水浒传》、《西游记》、《上下五千年》等，这些课外作品，能打开生活的大门，启迪他们间接地认识多味的生活，丰富生活积累，激发写作热情。
二、通过校内课外活动感受生活
学生在校内除了有课内学习时间之外，还有相当长的课间、课外的生活。我提示他们：同学间的那些事、校运动会、文艺汇演、主题演讲赛、校园四季美景欣赏、黑板报评比、抄作业现象辩论赛、我班的调皮蛋等，都是写作的素材，于是学生就有了关注的目标，他们在关注中感受生活、热爱生活，这样写作时就不愁无事可写。
学校文艺汇演时，我曾要求学生完成作文《我最喜爱的一个表演节目》，由于带着任务观赏，学生观察很仔细，写的作文细腻具体，也突出“最喜爱”的主题。
班中有一位学生很调皮，爱打架，有一次我让学生写《发生在教室内的一件事》，他就写了自己和同学打架的事情，由于是亲身经历，在老师的教育和自己的悔悟下，他感触颇多，事情的过程就写得有声有色，一改以往作文中用词简单粗糙、干巴巴的弊病，悔过的心理更是写得生动感人。
这些校园课外活动让学生的生活变得丰富，学生在活动中感受生活，生活就成了写作的源泉，就使学生作文时有话可说、有感可发、生动感人。
三、通过校外家庭社会领悟生活
学生一旦离开学校，社会与家庭是一本无字的大书，教师可引导学生用心翻阅、用心领悟。生活中习作的素材比比皆是，可以是自然景物，可以是社会上的人和事。家庭社会生活虽然色彩斑斓，但对学生来说，司空习惯，也便视而不见、充耳不闻。因此，收缩视野，集中视点，才能让学生心有所动。为此，我向学生提出一些建议。
1.用心看看风景。看美丽大自然，可书写对壮丽河山的热爱；看人文景象，可书写人生随感；看变化，可书写对事物的深层认识……可见用心看风景才会领悟生活的真善美。
2.用心听听声音。听别人的讲话，可引发自己的思绪随之而飘动；听父母议论工作和生活，可引发自己领悟生活的酸甜苦辣；听街头巷尾、商场菜场的吆喝声、讨价还价声、拉家常声，便能听到生动的故事、形象的语言，这是百态生活的自然音，是领悟生活的极好途径，是真情创作的极好基础。
3.用心想想现实。世间包罗万象，生活多姿多彩，纵观世界，放眼未来，面对现实，不妨将思想的双翼展开，进行联想和想象。例如面对四川地震、地沟油事件、捐款献爱心、见义勇为、国际合作、钓鱼岛事件、马航失事等现实，可让学生展开多方位的想象和联想，就事找共性、找原因、找依据，谈感想、谈对策、谈愿望，相信用心思考现实，对生活的领悟就会更深刻，写作素材就会更丰富，写作能力就会更上一层楼。
通过以上三方面的引导，学生对生活必将有所积累，可引导学生养成写日记、写读书心得、做卡片摘记等积累素材的好习惯，那么作文时就不会无话可说，无事可写。相信在丰富写作素材的同时结合写作技巧的指导训练，学生的写作水平定会迈上一个新的台阶。
参考文献：
本文编号：8912
【关键词】 写作能力； 感悟； 写作素材；
当前很多初中生写作时常常面临无话可说、无从下笔的困难，头脑里缺乏丰富的生活积累，搜索枯肠写出来的文章枯燥乏味，于是对写作产生畏惧厌烦的心理。因此，对初中生来讲，写好作文不仅要靠写作技巧，更重要的是要注重生活积累，以丰富写作素材。
生活是创作的源泉，老舍的《骆驼祥子》是对北京车夫生活的观察而得的灵感，鲁迅的《故乡》中的一些人文环境都来源于他的生活见闻，吴敬梓的《儒林外史》是他在经历封建科举考试的心酸后的有感而作，可见他们都是从生活中获取了创作的养料。
那么如何引导学生进行生活积累呢？我认为应重视两点：一是让学生仔细观察生活，让学生认识生活。二是铺就学生走进生活之路，让学生感受、领悟生活。为此，可以从以下三方面入手。
一、通过课内外阅读认识生活
1.课内阅读认识生活。如教学朱自清的散文《春》，课前我让学生为文中的“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”作画，课上将学生的图画与课件中的图画作比较，让学生发现画中的一些不符合生活实际的地方。例如春花图中有学生画了腊梅花、菊花、水仙花，对于花儿开放季节的生活常识，有些学生是欠缺的，由此学生明白写作的真实来源于对生活的仔细观察。课后我让学生留意观察不同季节一般都开什么花，雨在不同季节是否有区别等生活现象。在一段时间的观察后，我让学生写《江南的雨》，大部分学生都写得很出色。正是通过课内阅读，学生懂得了仔细观察生活的重要性，从而认识了生活，为写作积累了素材。
生活中有大自然的美，更有人情美。让学生认识这种美，可通过阅读进行，课内阅读能启发心智，认识生活，体察人情美。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如教学《散步》时，让学生领悟祖孙三代的亲情美；教学《端午日》时，让学生感受到军民同乐的场面美……学生在阅读中感悟情感，在老师的点拨下品味情感，从而唤醒内心潜伏的激情。有了这种激情，学生联系实际生活，往往能写出好的文章。一位学生在学习了《童年的朋友》之后，写了一篇短文，有一段是这样写的：“外婆给我最深刻的印象便是她的笑。她对人很和善，脸上的微笑像春风、像鲜花般温馨动人。虽然她脸上布满皱纹，背也有些驼了，但是在我心中，面带微笑的外婆却是那么的美，这种美无法修饰永不衰退。”这位学生从外婆的“笑”的特征中，对美有了深刻理解，这来源于他对生活的认识，可见课内阅读的启发能促使学生认识生活。
2.课外阅读认识生活。在课内阅读的启发下，自然会激发学生课外阅读的兴趣。可指导学生阅读《笑猫日记》、《汤姆索本文由笔耕文化传播www.bigengculture.com收集整理亚历险记》、《钢铁是怎样炼成的》、《雾都孤儿》、《悲惨世界》、《水浒传》、《西游记》、《上下五千年》等，这些课外作品，能打开生活的大门，启迪他们间接地认识多味的生活，丰富生活积累，激发写作热情。
二、通过校内课外活动感受生活
学生在校内除了有课内学习时间之外，还有相当长的课间、课外的生活。我提示他们：同学间的那些事、校运动会、文艺汇演、主题演讲赛、校园四季美景欣赏、黑板报评比、抄作业现象辩论赛、我班的调皮蛋等，都是写作的素材，于是学生就有了关注的目标，他们在关注中感受生活、热爱生活，这样写作时就不愁无事可写。
学校文艺汇演时，我曾要求学生完成作文《我最喜爱的一个表演节目》，由于带着任务观赏，学生观察很仔细，写的作文细腻具体，也突出“最喜爱”的主题。
班中有一位学生很调皮，爱打架，有一次我让学生写《发生在教室内的一件事》，他就写了自己和同学打架的事情，由于是亲身经历，在老师的教育和自己的悔悟下，他感触颇多，事情的过程就写得有声有色，一改以往作文中用词简单粗糙、干巴巴的弊病，悔过的心理更是写得生动感人。
这些校园课外活动让学生的生活变得丰富，学生在活动中感受生活，生活就成了写作的源泉，就使学生作文时有话可说、有感可发、生动感人。
三、通过校外家庭社会领悟生活
学生一旦离开学校，社会与家庭是一本无字的大书，教师可引导学生用心翻阅、用心领悟。生活中习作的素材比比皆是，可以是自然景物，可以是社会上的人和事。家庭社会生活虽然色彩斑斓，但对学生来说，司空习惯，也便视而不见、充耳不闻。因此，收缩视野，集中视点，才能让学生心有所动。为此，我向学生提出一些建议。
1.用心看看风景。看美丽大自然，可书写对壮丽河山的热爱；看人文景象，可书写人生随感；看变化，可书写对事物的深层认识……可见用心看风景才会领悟生活的真善美。
2.用心听听声音。听别人的讲话，可引发自己的思绪随之而飘动；听父母议论工作和生活，可引发自己领悟生活的酸甜苦辣；听街头巷尾、商场菜场的吆喝声、讨价还价声、拉家常声，便能听到生动的故事、形象的语言，这是百态生活的自然音，是领悟生活的极好途径，是真情创作的极好基础。
3.用心想想现实。世间包罗万象，生活多姿多彩，纵观世界，放眼未来，面对现实，不妨将思想的双翼展开，进行联想和想象。例如面对四川地震、地沟油事件、捐款献爱心、见义勇为、国际合作、钓鱼岛事件、马航失事等现实，可让学生展开多方位的想象和联想，就事找共性、找原因、找依据，谈感想、谈对策、谈愿望，相信用心思考现实，对生活的领悟就会更深刻，写作素材就会更丰富，写作能力就会更上一层楼。
通过以上三方面的引导，学生对生活必将有所积累，可引导学生养成写日记、写读书心得、做卡片摘记等积累素材的好习惯，那么作文时就不会无话可说，无事可写。相信在丰富写作素材的同时结合写作技巧的指导训练，学生的写作水平定会迈上一个新的台阶。
参考文献：
- [1] 陈洪喜. 生活积累是写作的源泉[J]. 中学语文. 2008(03)
- [2] 张春霞. 新课标下的语文阅读与写作[J]. 中国教育技术装备. 2010(16)
- [3] 金丽. 在广阔的写作空间中育人[J]. 现代语文(语言研究版). 2005(12)
- [4] 张北河. 浅谈初中生写作能力的培养[J]. 池州师专学报. 2006(04)
- [5] 安晓兰. 浅谈如何指导学生积累写作素材[J]. 辽宁教育行政学院学报. 2007(06)
- [6] 陈凯林. 作文:想说爱你不容易[J]. 中国教师. 2007(10)
本文编号：8912
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