高校“三全育人”实践中地学专业的育人体系探索

发布时间：2021-06-30 21:17

　　推进高等教育"全员、全过程、全方位"育人工作,离不开专业教育这个主阵地,只有充分发挥专业的育人价值,才能引导和带动人才培养目标的实现。河海大学地球科学与工程学院作为教育部第二批"三全育人"综合改革试点院（系）,为打造协同育人体系、发挥合力育人作用,在地学专业育人上开展了系统性的探索与实践。基于教育价值回归的需要,构建了具有地学特色的"地学认知、课程思政、专业认证、地学实践、劳动教育"多方位专业育人模式,充分发挥了高校专业教育在"三全育人"中的作用。 

【文章来源】：中国地质教育. 2020,29(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、价值引导，推动回归
二、立足标准，构建体系
    1. 地学认知—鼓舞人
    2. 课程思政—引领人
    3. 专业认证—培养人
    4. 地学实践—磨砺人
    5. 劳动教育—创造人
三、创新发展，迎接未来


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于地质类专业新工科建设的几点思考[J]. 夏庆霖,唐辉明,石万忠,贾洪彪,沈传波.  中国地质教育. 2020(01)
[2]新时代高校立德树人相关问题研究综述[J]. 冯惠芳,李琼.  湖北文理学院学报. 2019(09)
[3]着力构建三全育人格局 全面提高人才培养质量——浅谈新时代下三全育人理念的再理解[J]. 谢从堂.  教育现代化. 2019(21)
[4]新时代落实立德树人根本任务的战略要求[J]. 石国亮.  中国高等教育. 2018(22)
[5]以立德树人为根本 全力构建“三全育人”体系[J]. 郑永安.  中国大学教学. 2018(11)
[6]高等教育“三全育人”:理论意蕴、现实难题与实践路径[J]. 杨晓慧.  中国高等教育. 2018(18)
[7]新时代高校落实“三全育人”的理论与实践探究[J]. 吴玉程.  中国高等教育. 2018(Z2)
[8]坚持“以本为本” 推进“四个回归”——新时代全国高等学校本科教育工作会议述评[J]. 唐景莉.  中国高等教育. 2018(Z2)
[9]“双一流”战略背景下学科建设与人才培养的实践统一[J]. 倪亚红,王运来.  江苏高教. 2017(02)



本文编号：3258513