基于教师专业标准的师范生教学能力现状研究——以临沂大学生物科学专业为例

发布时间：2021-11-12 07:19

　　师范生教学能力的培养是建设专业化教师队伍的重要环节。在师范专业认证背景下,以《中学教师专业标准（试行）》为依据,采用问卷测量,以临沂大学生命科学学院生物科学二年级、三年级共141名师范生为调查对象,从教学理解、教学设计、教学实施、教学评价四个维度调查师范生的教学能力现状。研究结果表明,与既有研究数据比较,被测样本整体教学能力水平偏低,不同年级之间差异明显,女生教学设计能力强于男生。研究发现,教师教育类课程的学习质量对被测师范生教学能力有积极的影响。基于调查研究,提出了加强本体性知识与条件性知识的整合学习、重视师范生教材分析相关课程的培养、提高教育实践环节的比重、适度增强对师范生教学能力的针对性指导等建议。 

【文章来源】：临沂大学学报. 2020,42(05)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、研究设计
    （一）研究工具与研究方法
    （二）研究对象的选择
    （三）抽样调查与数据处理
二、研究结果分析
    （一）生物科学师范生整体研究结果与讨论
    （二）不同年级师范生教学能力比较分析
    （三）不同性别师范生教学能力比较分析
三、研究启示与对策建议
    （一）生物科学师范生教学能力调查的结果与讨论
        1. 整体水平偏低，但教学实施能力相对较强。
        2. 不同年级之间差异明显，女生教学设计能力强于男生。
    （二）提升生物科学师范生教学能力的建议
        1. 加强本体性知识与条件性知识的整合学习。
        2. 重视教材分析课程的开设实效，提高实践环节的比重。
        3. 加强对师范生教学设计的针对性指导。
        4. 注重教学实施和教学评价的内在联系。


【参考文献】：
期刊论文
[1]未来教师专业发展图像：欧盟与美国教师核心素养的启示[J]. 孙兴华,薛玥,武丽莎.  教育科学研究. 2019(11)
[2]从“双基”到三维目标再到核心素养——改革开放40年我国课程教学改革的三个阶段[J]. 余文森.  课程.教材.教法. 2019(09)
[3]专业认证背景下师范生培养模式研究[J]. 梁福成.  天津师范大学学报(社会科学版). 2019(04)
[4]师范生实践教学标准构建与质量评价研究[J]. 沈忠华.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(03)
[5]《普通高中生物学课程标准（2017年版）》六大革新[J]. 李文送.  中学生物教学. 2018(09)
[6]数字时代教师教学能力的标准框架[J]. 葛文双,韩锡斌.  现代远程教育研究. 2017(01)
[7]教师专业化及教师专业发展综述[J]. 蒋竞莹.  教育探索. 2004(04)

博士论文
[1]教师专业标准研究[D]. 熊建辉.华东师范大学 2008



本文编号：3490430