环境伦理教育的理论与实践

发布时间：2023-08-01 20:33

　　环境伦理教育是对马克思关于人的全面发展理论的贯彻落实,是在全球环境日趋恶化的形势下,人类对自身的深度关怀,是人类解决生态问题的必由之路。随着全球范围的环境问题日益突出,国际环境伦理教育应运而生并迅速发展。中国的环境伦理教育起步较晚,环境伦理教育的理论与实践研究相对滞后,特别是环境伦理教育的原创性理论研究和“本土化”实践研究明显薄弱。敬畏生命,敬畏自然,积极探求环境伦理教育的理论与实践,规范人与人、人与自然、人与社会的道德伦理关系,对于构建社会主义和谐社会,在环境问题日益严重的当今时代,无疑具有重大的理论和现实意义。 本论文遵循以下思路展开:首先从人类文明的历史进程入手,指出构建生态文明社会是人类历史发展的必然,总体地强调环境伦理教育在人类社会实践活动中的必然性和重要性;继而对环境伦理教育的基础理论、核心理论、具体方法等作出了详尽的剖析,说明环境伦理教育的可能性和可行性;在此基础上,针对目前的环境现实状况,指明我国环境伦理教育的具体路径。这一研究思路还是较为清晰的。 本文首先从人类文明发展由农业文明到工业文明再进而发展到生态文明必然路径的基础上,深入细致地分析了产生环境问题的人性难题和理...

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 选题的依据与意义
        1.1.1 选题的依据
        1.1.2 选题的意义
    1.2 文献综述
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
        1.2.3 研究现状评价
    1.3 研究方法及可能的创新
        1.3.1 研究采用的方法
        1.3.2 本文可能的创新
第二章 环境伦理教育的哲学审思
    2.1 环境伦理教育的必由之路
        2.1.1 农业文明时代：人对自然的依附
        2.1.2 工业文明时代：人对自然单向度占有
        2.1.3 生态文明时代：人与自然的和谐
    2.2 环境伦理教育的三种向度
        2.2.1 认识向度
        2.2.2 价值向度
        2.2.3 实践向度
    2.3 环境伦理教育的两大难题
        2.3.1 人性难题
        2.3.2 理性难题
        2.3.3 修正和超越
第三章 环境伦理教育的理论视域
    3.1 环境伦理教育的理论基础
        3.1.1 环境伦理教育的理论起点：生态伦理学
        3.1.2 环境伦理教育的理论核心：科学发展观
        3.1.3 环境伦理教育的人文土壤：天人合一论
    3.2 环境伦理教育的本质特征
        3.2.1 环境伦理教育是生存论教育
        3.2.2 环境伦理教育是全民教育
        3.2.3 环境伦理教育是终身教育
        3.2.4 环境伦理教育是生态人格教育
    3.3 环境伦理教育的基本内容
        3.3.1 从“卢卡斯教育模式”说起
        3.3.2 环境教育与环境伦理教育
        3.3.3 我国环境伦理教育的基本内容
    3.4 环境伦理教育的基本过程
        3.4.1 环境伦理认知
        3.4.2 环境伦理情感
        3.4.3 环境伦理意志
        3.4.4 环境伦理行为
第四章 环境伦理教育的实践路径
    4.1 环境伦理教育的体系构建
        4.1.1 时间维度环境伦理教育
        4.1.2 空间维度环境伦理教育
        4.1.3 形式维度环境伦理教育
    4.2 公民环境伦理教育的对象选择
        4.2.1 政府决策者
        4.2.2 企业负责人
        4.2.3 广大青少年
结语
参考文献
致谢
附录A (攻读硕士学位期间发表的论文目录)



本文编号：3838312