高中物理课堂教学语言逻辑性研究

发布时间：2024-02-22 10:31

　　物理教学语言是物理教学的载体,在现代社会,能够准确地提取物理信息、正确地使用物理符号、清晰地进行表达物理思想,已成为学生必备的基本能力之一。本文联系课堂教学实际,论述教学语言的逻辑性并探讨如何使教学语言富有逻辑性的方法。 论文分为五个部分:第一部分论证了高中物理课堂教学语言逻辑性的研究现状及其意义。第二部分根据思维和语言、思维和逻辑两对关系,论述语言和逻辑两者之间存在紧密联系。第三部分从教学语言所表达的内容和教学语言自身的要求出发,论证教学语言的逻辑性的必要性。第四部分从概念明确、判断准确、推理正确三个角度来阐述物理课堂教学语言逻辑性的体现。第五部分从加强思想修养、不断丰富自己的物理词汇仓库和课前设计好自己的教学语言三个方面培养物理教师的教学语言逻辑性。结语部分对全文进行简单的总结,进一步强调本文的研究价值。物理教师的语言逻辑性,很大程度上决定了学生的语言逻辑性,因此高中物理教师应注意自己教学语言逻辑性的培养,不断提堂教学水平。

【文章页数】：37 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一、绪论
    （一） 问题的提出
    （二） 几个相关概念的界定
    （三） 研究现状及其存在的问题
    （四） 本文问题研究思路及其研究意义
二、基本解读
    （一） 思维的定义及其基本特征
    （二） 思维、语言和逻辑之间的关系
三、教学语言要讲究逻辑性
    （一） 教学语言
    （二） 教学语言要讲究逻辑性
四、高中物理课堂教学语言逻辑性的体现
    （一） 物理概念教学中的语言逻辑性的体现
    （二） 物理判断教学中的语言逻辑性的体现
    （三） 物理推理教学中的语言逻辑性的体现
五、高中物理课堂教学语言逻辑性培养
    （一） 高中生的思维认知特点及其对教师课堂用语的要求
    （二） 加强教师自身知识修养，促进其教学语言的深刻性
    （三） 不断充实自己的物理词汇仓库，增强教学语言的丰富性
    （四） 课前设计好自己的教学语言，提高课堂教学语言的逻辑性
结语
参考文献
后记



本文编号：3906649