工科城市规划本科专业教育与人文教育结合的研究
发布时间：2023-05-13 15:19
随着社会分工日益细化，城市复杂性增强，以及当代城市规划理论及研究的相应发展和深入，城市规划从建筑和工程技术学科走向技术与人文、社会、经济科学的交叉融合，从当初纯粹的整体城市物质形态步入社会科学范畴。而在城市规划学科的综合性、复杂性发展趋势下，当代对于城市规划专业人才以及专业人才培养模式也有了新的要求。 由于教育体系中一直存在的功利主义，目前工科院校教育中普遍存在大学教育专业化、人文教育薄弱甚至缺失的问题。具体到城市规划专业教育来说，就存在院系专业办学模式较为封闭、人文课程设置时序不够合理，课程的安排不符合城市规划专业认知规律等问题。虽然近年来我国有将人文教育提升地位的意识，但在实践中往往还是流于形式，没有探索出有影响的实践模式。 因此，还处于传统教学体系制约的工科城市规划学科教育，应顺应时代和专业学科的发展，借鉴国外高校的发展经验，结合我国城市规划专业教育的特点，建立专业教育和人文教育有机结合的人才培养体系。 研究的主要内容由五个章节组成，第一章为绪论，论文的第二至第五章为论文的主体部分。 第一章：首先指出新时期我国城市规划专业及人才培养的发展环境，新时代下城市规划专业对人才的新要求以...
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
插图索引
附表索引
第1章 绪论
1.1 课题研究背景
1.1.1 新时期我国城市规划专业教育及人才培养的发展环境
1.1.2 新时代下城市规划专业对人才的新要求
1.1.3 人文教育在城市规划教育中的地位
1.2 相关文献综述
1.2.1 国外研究现状分析
1.2.2 国内研究现状分析
1.3 研究目的意义
1.4 研究方法及框架
1.4.1 研究方法
1.4.2 研究框架
第2章 相关研究概念和相互关系的简释
2.1 专业教育的概念
2.2 人文教育的概念
2.3 工科城市规划本科专业教育的范围界定
2.4 城市规划专业教育与人文教育的内在联系
2.4.1 认识和挖掘专业教育中蕴藏的人文内涵
2.4.2 人文思想渗透在城市规划理论中
2.4.3 人文教育的融入是城市规划人才综合素质的保证
2.4.4 规划师肩负的社会责任要求培养人才的人文素质
第3章 工科城市规划本科专业教育现状分析
3.1 专业教育存在的问题及现状
3.1.1 大学教育呈专业化趋势导致人文教育甚微
3.1.2 大学人文教育技术化取向导致人文性丧失
3.2 工科城市规划专业教育存在的问题及现状
3.2.1 比较封闭的院系专业办学模式
3.2.2 人文课程设置时序不够合理
3.2.3 课程的安排不太符合城市规划专业的认知规律
3.2.4 以设计课程为主线的专业教育过于单一
3.2.5 专业人才的人文素质比较缺失
第4章 国外高校发展经验及案例分析
4.1 国外专业教育与人文教育结合的模式及特点
4.1.1 典型模式的介绍
4.1.2 典型模式的特点
4.2 国外城市规划专业教育发展概况及特征
4.2.1 主要国家发展概况的介绍
4.2.2 主要国家发展概况的特征和趋势
4.3 国内外城市规划专业教育案例分析
4.3.1 英国纽卡斯尔大学本科教学计划
4.3.2 德国高校的城市规划专业培养目标和模式
4.3.3 美国伊利诺伊大学城市规划教学内容与方式
4.3.4 美国辛辛那提大学课程设置
4.3.5 国内城市规划专业本科教育核心课程
4.3.6 国内工科背景的城市规划专业课程设置
第5章 工科城市规划专业教育人才培养方法的思考
5.1 进一步明确人文教育在工科城市规划专业培养目标中地位
5.2 工科城市规划专业教育与人文教育结合的课程体系思考
5.2.1 以工为主，人文渗透，多学科交叉融合的知识架构模式
5.2.2 工科城市规划专业教育的知识模块的设置
5.2.3 工科城市规划专业教育与人文教育结合的课程优化
5.3 改善工科城市规划专业教育的传统教学方式
5.3.1 将人文内容融入教学过程，渗透人文教育
5.3.2 提高专业教师人文素养，培养学生专业价值观
5.3.3 更新传统教学方法和理念
5.4 在工科城市规划专业教育环境中营造良好的人文氛围
5.4.1 改革工科城市规划专业教育运行环境
5.4.2 营造浓厚的人文学习氛围
结论
参考文献
附录 A (攻读学位期间所发表的学术论文目录)
附录 B (攻读学位期间参与学术会议)
附录 C (攻读硕士学位期间参与的研究项目)
致谢
本文编号：3816082
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
插图索引
附表索引
第1章 绪论
1.1 课题研究背景
1.1.1 新时期我国城市规划专业教育及人才培养的发展环境
1.1.2 新时代下城市规划专业对人才的新要求
1.1.3 人文教育在城市规划教育中的地位
1.2 相关文献综述
1.2.1 国外研究现状分析
1.2.2 国内研究现状分析
1.3 研究目的意义
1.4 研究方法及框架
1.4.1 研究方法
1.4.2 研究框架
第2章 相关研究概念和相互关系的简释
2.1 专业教育的概念
2.2 人文教育的概念
2.3 工科城市规划本科专业教育的范围界定
2.4 城市规划专业教育与人文教育的内在联系
2.4.1 认识和挖掘专业教育中蕴藏的人文内涵
2.4.2 人文思想渗透在城市规划理论中
2.4.3 人文教育的融入是城市规划人才综合素质的保证
2.4.4 规划师肩负的社会责任要求培养人才的人文素质
第3章 工科城市规划本科专业教育现状分析
3.1 专业教育存在的问题及现状
3.1.1 大学教育呈专业化趋势导致人文教育甚微
3.1.2 大学人文教育技术化取向导致人文性丧失
3.2 工科城市规划专业教育存在的问题及现状
3.2.1 比较封闭的院系专业办学模式
3.2.2 人文课程设置时序不够合理
3.2.3 课程的安排不太符合城市规划专业的认知规律
3.2.4 以设计课程为主线的专业教育过于单一
3.2.5 专业人才的人文素质比较缺失
第4章 国外高校发展经验及案例分析
4.1 国外专业教育与人文教育结合的模式及特点
4.1.1 典型模式的介绍
4.1.2 典型模式的特点
4.2 国外城市规划专业教育发展概况及特征
4.2.1 主要国家发展概况的介绍
4.2.2 主要国家发展概况的特征和趋势
4.3 国内外城市规划专业教育案例分析
4.3.1 英国纽卡斯尔大学本科教学计划
4.3.2 德国高校的城市规划专业培养目标和模式
4.3.3 美国伊利诺伊大学城市规划教学内容与方式
4.3.4 美国辛辛那提大学课程设置
4.3.5 国内城市规划专业本科教育核心课程
4.3.6 国内工科背景的城市规划专业课程设置
第5章 工科城市规划专业教育人才培养方法的思考
5.1 进一步明确人文教育在工科城市规划专业培养目标中地位
5.2 工科城市规划专业教育与人文教育结合的课程体系思考
5.2.1 以工为主，人文渗透，多学科交叉融合的知识架构模式
5.2.2 工科城市规划专业教育的知识模块的设置
5.2.3 工科城市规划专业教育与人文教育结合的课程优化
5.3 改善工科城市规划专业教育的传统教学方式
5.3.1 将人文内容融入教学过程，渗透人文教育
5.3.2 提高专业教师人文素养，培养学生专业价值观
5.3.3 更新传统教学方法和理念
5.4 在工科城市规划专业教育环境中营造良好的人文氛围
5.4.1 改革工科城市规划专业教育运行环境
5.4.2 营造浓厚的人文学习氛围
结论
参考文献
附录 A (攻读学位期间所发表的学术论文目录)
附录 B (攻读学位期间参与学术会议)
附录 C (攻读硕士学位期间参与的研究项目)
致谢
本文编号：3816082
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/renwendili/3816082.html