“国家地理”应用于初中地理情境教学的研究

发布时间：2023-11-12 14:37

　　上海《地理课程标准》提倡情境教学，提出“引导学生从现实生活的经历与体验出发创设地理情境，以此激起学生对地理问题的兴趣，发展地理学习能力，鼓励自主探究，让学生理解地理知识的功能与价值，养成主动学习的态度。” 地理情境教学主要特征是学习者与学习环境的互动交流,其教学思想是引导学生在积极自主的学习中获得地理认知和个性素质的全面发展。国内外对地理情境教学研究文献主要多集中于情境创设的途径和策略，即如何创设情境，创设怎样的情境才能符合学生的认知特点和教学目标，以期达到最佳的教学效果。 本文分为四个部分。 第一部分：本研究对初中地理情境教学的基本内涵、过程和方法进行有效的总结；对“国家地理”的性质，内容选择、呈现方式等方面的特色进行分析、归类、比较、总结。经上述研究，教师认为“国家地理”具有“权威、丰富、生动、典型”的特点，利用“国家地理”创设情境方便、易操作，可以说是地理教师最好的工具杂志。因此本研究致力于如何将“国家地理”作为一种重要的课程资源有效开发。 第二部分：通过“国家地理”应用于初中地理情境教学的实践研究教师发现：“国家地理”作为课程资源的利用与开发,尤其作为一种素材类的课程资源利用与...

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【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
第一章 初中地理情境教学概述
    1.1 初中地理情境教学及作用
        1.1.1 什么是初中地理情境教学
        1.1.2 地理情境与情景
        1.1.3 情境类型
            1.1.3.1 直观情境
            1.1.3.2 问题情境
            1.1.3.3 经验情境
            1.1.3.4 探究情境
            1.1.3.5 创新情境
        1.1.4 地理情境教学作用
            1.1.4.1 激发学生的学习兴趣
            1.1.4.2 帮助学生理解与应用知识
            1.1.4.3 促进学生的探究能力发展
    1.2 情境创设的一般方法
        1.2.1 利用地图创设情境
        1.2.2 利用图片创设情境
        1.2.3 利用图表创设情境
        1.2.4 利用地理资料创设情境
        1.2.5 联系生产生活实际创设情境
        1.2.6 利用问题创设情境
        1.2.7 利用新闻创设情境
        1.2.8 利用地理活动创设情境
        1.2.9 利用多媒体创设情境
第二章 初中地理情境教学的现状
    2.1 国外地理情境教学背景
    2.2 国内地理情境教学存在问题
        2.2.1 教材的问题
        2.2.2 教师的问题
        2.2.3 其他方面的问题
第三章 “国家地理”的特点
    3.1 《国家地理》的特点
        3.1.1 《国家地理》的内容
        3.1.2 《国家地理》的图片和文字
        3.1.3 《国家地理》的地图
    3.2 《中国国家地理》的特点
        3.2.1 《中国国家地理》的选题
        3.2.2 《中国国家地理》的图片
        3.2.3 《中国国家地理》的话题
        3.2.4 《中国国家地理》的区域专辑
    3.3 “国家地理”应用于地理情境教学的优势
        3.3.1 利用图片创设情境
        3.3.2 利用地图创设情境
        3.3.3 利用地理专题资料创设情境
        3.3.4 作为课程资源直接应用
第四章 “国家地理”应用于初中地理情境教学的实践
    4.1 应用原则
        4.1.1 生活性原则
        4.1.2 典型性原则
        4.1.3 即时性原则
        4.1.4 区域性原则
        4.1.5 开放性原则
    4.2 教学案例
第五章 初中地理情境创设的策略和方法
    5.1 基本策略
        5.1.1 激趣策略
        5.1.2 主体策略
        5.1.3 过程策略
        5.1.4 阶梯策略
        5.1.5 拓展策略
    5.2 基本方法
        5.2.1 设置问题情境
        5.2.2 提供背景材料
        5.2.3 创设事实情境
        5.2.4 补充新闻及典型的文字材料等
第六章 “国家地理”应用于初中地理情境的教学结论和建议
    6.1 应用的经验
        6.1.1 降低了课堂教学难度
        6.1.2 培养了学生的创造性
        6.1.3 引导学生从地理视角分析问题
    6.2 应该注意的问题
        6.2.1 加强情境设置的科学性
        6.2.2 传递积极有益的情感
        6.2.3 建立地理情境要素信息库
致谢词
参考文献
附录
攻读教育硕士期间发表的论文



本文编号：3863351