我国地理核心素养的学习进阶研究——以“区域认知”研究为例

发布时间：2024-01-27 15:16

　　学习进阶研究是现今国际教育研究的热点之一,该研究在我国科学教育领域已有所尝试,但在中学地理教育中的研究几乎空白。我国正在进行的教育改革,提出构建围绕“核心素养”的教育体系,促进课程标准、教学和评价的一致,这一目标与学习进阶研究目标不谋而合。笔者研究认为,开展基于“地理核心素养”的学习进阶本土化研究,可以促进中学地理教育的改革；同时也是学习进阶项目在我国中学地理教育中首次较为深入的探索,其经验和不足,可为之后的研究者提供参考。第一章是研究背景的分析,对我国从“素质教育”到“素养教育”的转变进行简要的分析；提出本研究拟解决的问题和研究思路框架。第二章梳理了国内外已经或正在进行的素养教育情况,着重分析了我国中学地理核心素养体系的确定过程；对比国际大规模素养评价体系,以期为核心素养的剖析提供可供参考的框架。第三章为研究的理论支撑——学习进阶,主要包括国内外学习进阶研究现状的梳理、研究方法的探讨及其在地理教育中的应用进展分析。最后构建出围绕核心素养的学习进阶研究方法。第四章以地理学科核心素养“区域认知”为例,开展学习进阶的实证研究。首先构建“区域认知”的学习进阶假设,构建基础包括：从地理学的本质...

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

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内容摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 从“素质教育”到“素养教育”
        1.1.2 能力、素质、素养三者之间的内涵辨析
        1.1.3 课程改革进展
    1.2 拟解决问题及研究思路
2 国内外核心素养教育及评价概况
    2.1 国内外素养教育体系
        2.1.1 国外核心素养教育的主要内容
        2.1.2 我国大陆核心素养体系及地理学科核心素养的研制
        2.1.3 我国台湾地区以核心素养为中心的国民教育
    2.2 国际素养评价体系
        2.2.1 PISA素养测评
        2.2.2 TIMSS测评
        2.2.3 ICCS测评
        2.2.4 PIRLS测评
3 地理核心素养学习进阶研究的理论支撑
    3.1 学习进阶研究概况及地理学习进阶的研究进展
        3.1.1 美国学习进阶研究进程及其在我国的研究现状
        3.1.2 对国外学习进阶研究方法的探讨
        3.1.3 学习进阶在地理教育中的应用进展
    3.2 学习进阶研究与核心素养进阶的融合
4 “区域认知”学习进阶的构建
    4.1 学习进阶的构建基础
        4.1.1 从地理学科本质理解“区域认知”
        4.1.2 国外地理课程文件的分析与比较
        4.1.3 我国地理课程文件相关内容的提取
        4.1.4 对学生区域认知水平已有文献的分析
    4.2 核心素养“区域认知”学习进阶假设的构建
        4.2.1 “区域认知”组成要素的确定原则
        4.2.2 “区域认知”组成要素的确定
        4.2.3 “区域认知”水平层次的界定
5 “区域认知”学习进阶测评项目的开发
    5.1 测评项目的开发
    5.2 项目的检验和修改
        5.2.1 试测被试样本情况
        5.2.2 数据统计
        5.2.3 质量分析与项目修订
6 研究的不足与展望
    6.1 研究的创新和不足之处
    6.2 研究展望
参考文献
附录
后记
在学期间所取得的科研成果



本文编号：3887186