中美高校本科创新人才培养比较研究

发布时间：2020-09-05 08:54

　　 创新是经济增长的驱动力,是一国长期发展的不竭动力。随着经济全球化和区域经济一体化大潮的不断深入,科技创新在人类生活、经济发展乃至社会进步中起着越来越重要的作用。近年来,一国的创新能力已成为衡量此国综合国力和国际竞争力的重要因素。改革开放以来,我国经济年平均保持9%的快速增长,但这种资源型、粗放型的增长方式已经不能适应当前经济高速发展的要求。面对这种发展瓶颈,我国政府提出必须大力推动创新型国家的建设。2012年7月的全国科技创新大会上,时任总书记胡锦涛强调,要全面落实国家中长期科学和技术发展规划纲要,以提高自主创新能力为核心,加快建设国家创新体系,并提出中国要在2020年进入创新型国家的目标。时代呼唤具有创新精神与创新能力的创新人才。 教育是培养创新人才的基本途径,是创新人才成长的奠基工程。创新型人才的培养既是建设创新型国家的迫切需要,也是高校本科教育的必然选择。近年来,为了应对经济社会发展的现实需要,我国高等教育发展十分迅速,原有的木科人才培养体制发生相应的变革。如何深化改革,进一步完善现有的高校本科创新人才培养体制,是亟待解决的现实问题。2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将人才培养体制改革作为难点、重点和亮点内容,并明确提出：深化教育体制改革,关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平。近年我国各高校都在积极探索如何培养创新人才,也都取得了一些经验,但到目前为止尚未取得突破性的进展,也没有形成普遍有效的培养模式。而培养创新型人才,一直是美国高等教育的突出特点,不管是从创新人才培养的理念还是效果来看,美国高校本科创新人才培养都走在了世界的前列。 因此,木文试图通过对中美高校本科创新人才培养体制的现状进行比较分析,总结归纳美国高校本科创新人才培养体制实践中的成功经验以及我国高校在创新人才培养上存在的不足,并结合对我国两所高校本科创新人才培养实现情况的调查研究结果,以期对中国高等院校本科创新人才培养体制的构建提供一些科学、合理的对策建议,以供教育行政部门、高校领导以及广大教师参考使用。
【学位单位】：南京信息工程大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2013
【中图分类】：C964

【参考文献】

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本文编号：2812820