学科建设：元视角的考察 ——关于高等教育学学科建设的反思

发布时间：2021-06-01 21:31

　　本文是从元学科、元科学层次的反思出发来研究高等教育学的学科建设问题。本文的中心观点就是:今天的科学已经或正在进行转型,科学转型带来了学科框架的转变。学科框架的转变为高等教育学学科建设提供了新的方向、目标和策略。学科建设的目标是就是要把一门不成熟的学科建设成成熟的学科。但是关于“什么是成熟学科”、“成熟学科的判断标准是什么”等问题的认识是受学科框架制约的。学科框架是所有学科共享的“原型框架”,它是隐藏在具体学科背后指导各门学科建设的纲领和指针,不同学科都可以看作是这个原型框架在不同知识领域中的体现。学科框架是存在人们的认识中,我们总是根据我们心中的学科框架来进行学科的建构。学科框架直接与认识形态、科学形态联系在一起的,或者说是受制约于后者。科学的不断发展使科学在不同时期表现出不同的形态,即不同的科学型。科学的转型带动了学科框架的转变,不同科学型下学科框架是不一样的。所以说,学科框架并不是一成不变的,它是处于一种动态的发展之中的。今天科学已经或正在实现一次转型,科学在本体论、认识论、方法论等发生了一次根本性的变革。科学的转型带来了学科框架的变革,从过去所要求的“客观、独特”的研究对象、“惟... 

【文章来源】：厦门大学福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：241 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、问题源起
    二、文献综述
    三、思路与方法
    四、结构与内容
第一章 作为一门学科的高等教育研究
    第一节 学科的含义
    第二节 作为一门学科的高等教育研究
        一、关于高等教育学学科性的争论
        二、学科的成立条件和成熟标准
        三、高等教育学是一门应然学科
        四、应然学科的建设路线
        五、作为应然学科的高等教育学的学科建设路线及实践
        六、高等教育学学科建设路线的结论与启示
    第三节 对学科框架的反思
        一、学科框架
        二、学科框架与高等教育学学科建设
        三、科学转型与学科框架变革
第二章 现代科学的发展与现代科学型
    第一节 科学型与科学转型
        一、几种转型
        二、科学型与科学转型
    第二节 现代科学的发展和现代科学型
        一、现代科学的兴起
        二、现代科学的“型”
    第三节 现代科学的缺陷与科学的转型
        一、现代科学的成功与对现代科学的崇拜
        二、对现代科学及现代科学型的批判
        三、科学的艰难转型
第三章 现代科学的危机与科学转型
    第一节 现代科学的危机
    第二节 新的科学型
        一、有机整体的、复杂的、进化的本体论
        二、有限理性认识论
        三、互补的方法论
第四章 科学转型与学科框架的转变
    第一节 现代科学型下的传统学科框架
        一、“客观”、“独特”的研究对象
        二、“唯一”、“独特”的研究方法
        三、“线形”、“单向度”的知识体系
    第二节 传统学科框架的批判
    第三节 科学转型下的学科框架变革
        一、相对的、系统的研究对象
        二、多元化的研究方法
        三、球形、多向度的学科知识体系
第五章 科学转型、学科框架转变与高等教育学研究对象的确定
    第一节 高等教育学研究对象的困境
    第二节 对现象对象的批判
    第三节 高等教育学的研究对象
        一、关于系统对象的外部分析
        二、关于系统对象的内部分析
第六章 科学转型、学科框架转变与高等教育学研究方法的选择
    第一节 高等教育研究的方法论——多元方法论
    第二节 几种主要的高等教育学研究方法论
        一、对事实、规律、结构和客观的说明:实证主义方法论
        二、对价值、意义的理解:诠释主义方法论
        三、对解放、改造的探寻:批判主义的方法论
    第三节 高等教育学方法论范式的发展
        一、唯一独特研究方法范式
        二、多学科研究方法范式
        三、走向有结构的多学科研究方法
第七章 科学转型、学科框架转变与高等教育学知识体系的分析
    第一节 建设一种什么样的知识体系
    第二节 高等教育学知识体系分析
        一、高等教育学学科属性分析
        二、高等教育学理论分析
第八章 科学转型、学科框架转变与高等教育学学科组织、学科文化的改造
    第一节 科学与社会
    第二节 科学转型、学科框架转变与高等教育学学科组织的改造
        一、现代科学型、传统学科框架下的学科组织
        二、科学转型、学科框架的转变与大学学科组织建设
    第三节 科学转型、学科框架转变与高等教育学学科文化的改造
        一、学科文化
        二、科学转型、学科框架转变与高等教育学学科文化的转型
结语
参考文献
代后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]批判教育研究的学术脉络与时代境遇[J]. 阎光才.  教育研究. 2007(08)
[2]关于中国现代管理科学“本土化”建设的思考[J]. 许广玺.  考试周刊. 2007(28)
[3]2006年中国高等教育研究热点问题评介——基于2006年高等教育核心期刊的关键词分析[J]. 范笑仙.  中国高教研究. 2007(06)
[4]宗教改革与16世纪上半期欧洲的国际关系[J]. 宋晓梅.  中国天主教. 2007(02)
[5]论大学学科系统复杂性[J]. 李枭鹰.  广西民族大学学报(哲学社会科学版). 2006(06)
[6]混合方法研究:美国教育研究中的新范式[J]. 田虎伟.  高等教育研究. 2006(11)
[7]教育研究的基本方法论[J]. 王洪才.  北京师范大学学报(社会科学版). 2006(06)
[8]后现代知识观与现代大学制度的变革[J]. 朴雪涛.  复旦教育论坛. 2006(06)
[9]哈贝马斯的知识类型观[J]. 钱厚诚.  南京航空航天大学学报(社会科学版). 2006(03)
[10]管理学的学科属性与学科定位[J]. 林曦.  社会科学管理与评论. 2006(03)



本文编号：3210188