中学历史人文教育功能研究

发布时间：2021-07-31 02:36

　　随着历史课程改革的不断深入,历史教育中的人文教育功能越来越受重视。发挥历史教育中的人文教育功能,既是历史教育回归本质的要求,也是新课程改革对历史教育的要求。但在实际的历史教学实践中,如何有效发挥人文教育功能依然是一个困扰着众多中学历史教师的问题。笔者认为造成这个问题的原因主要有两点：一是我们在这方面的理论研究还不够深入,二是存在着理论与实践相脱节的情况；其中第二点的影响更大。为解决这一问题,本文从两个方面进行研究：一是对人文教育功能内涵的准确把握,二是对国外历史教育成功经验的分析借鉴。最后以这两方面的研究成果为基础,对当前我国的中学历史教学实践提供可行性建议。为准确把握人文教育功能的内涵,本文首先对“人文教育”中的“人文”概念进行了分析,确认了其内涵来源于西方人文主义。据此,笔者对人文主义传统的发展变迁做了一个梳理并分成五部分进行论述,包括了文艺复兴时期,启蒙运动时期,19世纪,20世纪初至二战结束,二战结束至今等五个历史时期,分别对应着人文主义的诞生,发展,面临挑战,曲折发展,重新认识等五个发展阶段。以此为基础,笔者总结出符合人文主义传统的人文教育的三个特征分别是：核心在于培养学生批... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 研究人文教育功能是历史教育回归本质的基本要求
        1.1.2 研究人文教育功能是新课程改革对历史教育的要求
    1.2 问题的提出
    1.3 相关研究综述
第二章 对人文教育功能的本体研究
    2.1 “人文”的含义
    2.2 人文主义传统的发展变迁及核心理念
        2.2.1 文艺复兴时期的人文主义
        2.2.2 启蒙运动时期的人文主义
        2.2.3 十九世纪的人文主义
        2.2.4 二十世纪初至二战结束的人文主义
        2.2.5 二战结束至今的人文主义
    2.3 符合人文主义传统的人文教育
        2.3.1 人文教育的核心在于培养学生批判性思考的能力
        2.3.2 人文教育的目的在于培养学生完整的人格
        2.3.3 人文教育的途径在于对人类的历史进行价值性判断
第三章 国外对历史教育中人文教育功能的认识——以美、英、日为例
    3.1 美国历史教育的特点
        3.1.1 尊重文化的多元性
        3.1.2 注重历史思维的培养
    3.2 英国历史教育的特点
        3.2.1 重视史料教学
        3.2.2 注重学生能力的发展
    3.3 日本历史教育的特点
        3.3.1 把历史教育置于社会科的课程架构中
        3.3.2 重视对历史意识的培养
    3.4 关于国外对历史教育中人文教育功能认识的研究总结
第四章 历史教学实践中关于如何发挥人文教育功能的策略研究
    4.1 历史教育发挥人文教育功能的三个要素
        4.1.1 要让学生在历史的情境中思考
        4.1.2 历史课堂要有一定的知识深度
        4.1.3 要尽可能地让学生独立地做出价值判断
    4.2 在历史教学实践中发挥人文教育功能的策略
        4.2.1 关注学生的感受
        4.2.2 尽可能深入和广泛的备课
        4.2.3 教会学生欣赏历史
    4.3 小结
第五章 研究总结
    5.1 研究取得的主要成果
    5.2 研究的不足
参考文献
致谢
攻读硕士期间的研究成果



本文编号：3312597