中学数学教学中进行科学人文教育的理论与实践研究

发布时间：2021-12-16 22:24

　　本文提出对科学教育和人文教育进行整合,认为在中学数学教学中需要实施科学人文教育。强调了实施科学人文教育和培养科学人文精神的重大意义,提出了实施的途径与策略,总结了实践中的成就与经验,通过对理论和实践的深入探讨,论证了在中学数学教学中实施科学人文教育、培养科学人文精神的可行性。 

【文章来源】：萍乡高等专科学校学报. 2005,(04)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、概念界定:科学教育与人文教育的内涵与特征
二、数学教育中呼唤科学人文精神
    (一) 严谨、朴实。
    (二) 理智、自律。
    (三) 诚实、求是。
    (四) 勤奋、自强。
    (五) 开拓、创新。
    (六) 宽容、谦恭。
三、中学数学教学中实施科学人文教育的教学观
    (一) 用哲学的观点来剖析数学
    (二) 用审美的眼光来欣赏数学
    (三) 用历史的足迹来追寻数学
    (四) 用创造的激情来体验数学
    (五) 用无畏的精神来学习数学
四、中学数学教学中进行科学人文教育的策略和创新方法
    (一) 结合教学内容, 尝试写数学作文
    (二) 鼓励学生自主合作学习, 激发学生的学习兴趣
    (三) 生活场景虚拟与设置、让数学回归于生活, 即提倡情境性教学
    (四) 走近学生, 与学生建立一种平等的师生关系
五、实验研究


【参考文献】：
期刊论文
[1]也谈数学文化与数学教育的关系——兼与张楚廷先生、黄秦安先生商榷[J]. 王宪昌,刘银萍.  数学教育学报. 2002(03)
[2]略论数学的人文价值[J]. 曾峥.  数学通报. 2002(02)
[3]让学生在创造中发展——临沂市数学“问题解决教学”实验综述[J]. 贾庆祥,秦荃田.  山东教育. 2000(Z6)
[4]MM实验回顾与小结[J]. 徐沥泉,郁建辉,周家禧.  数学教育学报. 1998(02)
[5]科学文化人与审美意识[J]. 徐利治.  数学教育学报. 1997(01)



本文编号：3538919