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论教育思维

发布时间:2023-04-03 01:48
  思维概念主要存在于心理学、逻辑学和哲学三个学科之中。心理学意义上的思维主要指思维的过程机制和品质,逻辑学意义上的思维主要指思维的形式和法则,哲学中的思维则是与存在相对应的人的认识系统。教育思维的思维更接近于哲学意义上的思维,它与教育存在是对应存在的,不同的是它还与教育行动形成对应关系。相对于形式,教育思维是内容性的,相对于过程,教育思维是结果性的,它是人们关于教育的思维结论,其内容实质是人类教育认识的结构性内涵。 在社会实践领域,我们所面临的问题总的讲有两种,即与知有关的问题和与行有关的问题。知方面的问题,是需要解答的,对于研究者来说,实际上是寻求答案;行方面的问题,是需要解决的,对于研究者来说,实际上是寻求方案。这样看来,教育思想和理论的成果,应该既满足了人们对教育认识上的需要,又满足了对教育实践上的需要。如果再进一步分析,就会发现,一部分教育思想和理论在满足人类对教育认识上的需要,另一部分教育思想和理论则在满足人类对教育实践上的需要。教育是人类的创造物,因而,教育认识上的问题,虽有反映的因素,说到底是一个理解问题,理解的结果实际上就是种种教育观;教育实践上的问题,是一个构思...

【文章页数】:167 页

【学位级别】:博士

【文章目录】:
摘要
Abstract
导论
    一、问题的提出
    二、文献研究综述
    三、研究的思路和意义
第一章 教育思维的概念
    一、教育思维的界定
    二、教育思维的分类
    三、教育思维与相关范畴的关系研究
第二章 教育思维的要素之一:教育观
    一、教育观的意义
    二、教育观的形成
第三章 教育思维的要素之二:教育操作思路
    一、教育操作思路的意义
    二、教育操作思路在已有教育文献中的存在形式
    三、教育操作思路的形成
第四章 教育观和教育操作思路在教育思维中的统一
    一、教育观和教育操作思路在教育思维中的统一的必然性
    二、教育观和教育操作思路在教育思维中的统一的实质
    三、认识到两者统一的意义
第五章 教育思维与教育思想史
    一、教育思维范畴对于教育思想史学的方法论意义
    二、教育思维概念下的教育思想历史巡礼
第六章 教育思维与“教育理论与实践”
    一、从教育理论到教育思维
    二、从教育思维到教育实践
    三、关于教育理论从教育实践中来
结语
参考文献
后记



本文编号:3780404

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