理想与现实：基础美术教育的知识观及课程组织

发布时间：2024-02-15 22:14

　　本论文是在中国基础教育美术课程改革的背景下，运用中国传统的“二元易变”和“执两用中”的相结合的思维方式，辩证地研究基础美术教育中的知识观和课程构成等问题。该研究旨在帮助美术教育工作者更好地把握美术教育改革与发展过程中遇到的现实和理想的关系问题，让他们在新的知识观和课程思想出现的时候，努力在现实和理想的维度中做到行为适度——既不故步自封，排斥改革和发展，又不过于理想，超越现实的可行性。论文的本论部分由六个部分组成： 第一部分：探讨美术教育的发展规律及调控策略。作者从探讨历史发展规律的重要性出发，肯定了研究事物发展规律的重要意义，并认为对美术教育发展规律的认识能够帮助我们更好地把握美术教育的具体问题。为此，作者借鉴了中国传统的二元易变的思维方法，论证了事物的发展是螺旋上升的。接着，运用这一对事物发展规律的认识描述了美国和中国美术教育在科学理性和浪漫表现两极之间的发展变化过程，并确定了我国美术教育目前的发展动向。在此基础上，作者提出应该对事物变化的规律加以主动的调控和把握，即应该做到综合平衡。这一观念成为后面论述具体问题的思想基础。 第二部分：提出从T形结构认识不同层次美术教...

【文章页数】：144 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
中文提要
英文提要
导言
1. 循环与进步——探寻美术教育的发展规律
    1.1 事物的一般发展规律
        1.1.1 探寻事实后面的规律的意义
        1.1.2 二元易变与螺旋上升
    1.2 对美术教育规律认识与自觉调控
        1.2.1 两极之间变化的美术教育
        1.2.2 对综合平衡的追求
2. 从T形结构看不同层次的美术教育
    2.1 T形结构与美术教育
        2.1.1 构成T形结构的两个方面
        2.1.2 与学科本体和教育功能对应的两种美术教育观
        2.1.3 对不同层次美术教育的基本认识
    2.2 走马观花的义务教育阶段的美术教育
        2.2.1 义务教育阶段美术教育的现实
        2.2.2 义务教育阶段美术教育的对策
    2.3 下马观花的普通高中阶段的美术教育
        2.3.1 普通高中阶段美术课程的简要回顾
        2.3.2 普通高中阶段美术教育的对策
3. 普通知识与基础美术教育
    3.1 普通知识及其作用
        3.1.1 什么是普通知识
        3.1.2 普通知识的作用
    3.2 作为普通知识的美术
        3.2.1 美术专门知识的回落
        3.2.2 对普通美术知识的初步认定
4. 美术课程的结构性思考和改革要点
    4.1 多元智能理论对课程体系建构的启示
        4.1.1 多元智能理论所包含的发展观
        4.1.2 多元智能理论对我们的启示
    4.2 义务教育阶段美术课程的改革要点
        4.2.1 统一性中的开放性
        4.2.2 人文精神对美术课程的渗透
        4.2.3 反映共通的价值观和能力
        4.2.4 学习内容的划分与综合
    4.3 普通高中美术课程的改革要点
        4.3.1 普通高中美术课程的基本特征——选择性
        4.3.2 学科本体的适度回归
        4.3.3 对课程内容必要的说明
5. 后现代主义思潮与美术知识的拓展
    5.1 后现代主义的艺术观和教育观
        5.1.1 后现代主义概述
        5.1.2 后现代主义的基本观点
    5.2 后现代主义对美术教育的影响
        5.2.1 美术知识等级的淡化
        5.2.2 美术教育中的泛视觉化倾向
        5.2.3 多元状态下的本土性和民族性的强化
6. 美术教科书的现代意义及构成
    6.1 重新认识教科书
        6.1.1 美术教科书的存与废
        6.1.2 应该如何理解教科书
    6.2 美术教科书编写提要
        6.2.1 社会、自然内容与学科知识、技能的结合
        6.2.2 美术教科书的构成
小结
主要参考文献
后记



本文编号：3900330