席勒的审美启蒙思想

发布时间：2017-08-07 18:23

  本文关键词：席勒的审美启蒙思想

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【摘要】：弗里德里希·席勒是18世纪德国著名的诗人、戏剧家、哲学家、历史学家，他以多重身份而成为德国启蒙运动的重要代表人物。席勒同歌德一样，也是狂飙突进运动的领军人物。席勒启蒙思想的主要特点是审美启蒙，它反映了德国启蒙运动的文化特征。 席勒的审美启蒙思想秉承了德国人文主义的一贯传统，即聚焦于个人的自我修养（Bildung）。他主张恢复感性的合法地位，追求感性与理性的平衡，以此弥合分裂的人性，实现“完整的人”。他倡导以审美教育为途径的个体人格养成，主张以个人自由为基础的政治自由——美在自由之前先行。 席勒反对绝对化的抽象理性模式，主张理性与感性的统一。就民族国家而言，席勒经历了由世界公民向民族主义者的转变，他提倡民族英雄主义。席勒回溯到17世纪的三十年战争史，希望能有像华伦斯坦那样的民族英雄拯救分裂与落后的德国。席勒的审美启蒙思想主张由个人自由走向政治自由，也就是实现他心向往之的共和国，对共和国的追求成为席勒审美启蒙的根本目标。席勒的审美启蒙思想是一种人文主义的审美理想。在他这里，审美取代了宗教而成为一种信仰。 席勒的审美启蒙思想强调个体的自我修养，有对个体存在的社会性忽视之嫌，具有一定的乌托邦色彩；但其对自我修养与情感因素的强调，则对德国的浪漫主义运动产生了深远的影响；席勒的审美启蒙思想对提升自我，构建和谐社会，对当下的审美教育具有重要的现实意义。
【关键词】：席勒 审美启蒙 美育 自由 浪漫主义
【学位授予单位】：湘潭大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B83-0;K516.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-12
• 第1章 席勒与德国狂飙突进运动12-20
• 1.1 狂飙突进运动概述12-15
• 1.2 席勒与《强盗》15-17
• 1.3 法国大革命与席勒之思17-20
• 第2章 席勒的审美教育20-27
• 2.1 审美教育产生的现实根据20-21
• 2.2 审美教育的核心内涵21-23
• 2.3 审美教育的人格养成23-25
• 2.4 从审美教育走向政治自由25-27
• 第3章 席勒审美启蒙思想及其特点27-40
• 3.1 反抗抽象的理性模式27-30
• 3.2 提倡民族英雄主义30-33
• 3.3 从个人自由的歌颂到共和国的追求33-36
• 3.4 人文主义的审美理想36-40
• 第4章 席勒审美启蒙思想的影响40-45
• 4.1 “审美王国”的乌托邦40-41
• 4.2 对德国浪漫主义运动的影响41-43
• 4.3 审美教育的现实意义43-45
• 结语45-46
• 参考文献46-50
• 致谢50-51
• 附录：席勒年表51-53
• 研究生期间发表的学术论文53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 高译;审美—艺术—自由——论席勒美学思想中人的“完整性”追求[J];北京大学学报(哲学社会科学版);2002年04期

2 张玉书;;浅析席勒的历史悲剧《唐·卡洛斯》[J];北京大学学报(哲学社会科学版);2008年02期

3 杨家友;;从“完整的人”到“全能的神”——席勒的宗教和美育思想解读[J];重庆邮电学院学报(社会科学版);2006年04期

4 杨家友;李燕群;;批判与高扬——析席勒在宗教观上的矛盾及其原因[J];淮海工学院学报(社会科学版);2006年01期

5 刘新利;启蒙史学家席勒[J];世界历史;1995年05期

6 张光芒;席勒式的张力:在人性启蒙与审美启蒙之间[J];江苏社会科学;2005年04期

7 周宗伟;游戏化生存——社会学视野下的席勒美学新解[J];江苏社会科学;2005年04期

8 陈炎;席勒美学思想的时代感与现代性——重读《素朴的诗和感伤的诗》[J];江西社会科学;2005年06期

9 李欣人;人的自由与审美教育——席勒美育思想探析[J];南开学报;2001年04期

10 赵静蓉;论卢梭与席勒的现代性批判[J];人文杂志;2004年04期

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1 演讲人 张世英;[N];光明日报;2009年

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本文编号：636091