环境心理学中噪声的研究及其自我报告的心境量表的修订

发布时间：2015-01-01 10:15

 

【摘要】 环境心理学是心理学的一个重要领域。本文就环境心理学中关于噪声与人的健康的研究进行了综述，介绍了该领域研究的成果和新进展，着重关注了学校环境和噪声关系的研究情况，并对一个评价噪声对心境影响的工具，即教室环境下自我报告的心境量表进行了修订。在修订中，使用翻译后的自我报告的心境量表和BFS量表对北京市538名中小学生进行了施测，用SPSS统计方法处理。探索性因素分析显示，修订后的量表仍由2个因子构成，解释总方差的56.1％。量表有好的外部效标效果。信度也达到要求(克朗巴赫系数为0.81和0.86，Spearman-Brown分半信度为0.862和0.860)。修订后的教室环境自我报告心境量表有较好的信度和效度，可应用于科学研究。最后对环境心理学关于噪声的研究，我国在该领域的研究现状以及该量表的修订工作进行了总结和展望。 

1引言

 

在当今世界随着经济发展、人口增长，全世界不同地区都存在种种环境问题，城市的噪声污染、交通拥挤、高层建筑造成光污染、石油、煤炭等燃料使用带来的消耗、化学毒性农药导致的残留，恶劣气候的增多、温室气体的排放等等，环境问题日益显著。这些问题影响了全球的可持续发展的进行，并促使人类在面临种种危机时产生新的思考。环境心理学就是在这种情况之下，从20世纪70年代以来在西方社会逐步兴起的一门学科。环境心理学是心理学的一个重要分支。心理学是关于个体的行为和精神过程的科学的研究(王垒等，2003)。它作为研究人类心理和行为的科学，根本目的在于通过培养人们健康的生活态度和行为，提升人们的生活质量，增进人类的生活福社。而其中的环境心理学更是着重于关注人们的环境意识和行为，关注现实中的环境问题，以维护全球的可持续发展。由此不难看出环境心理学侧重于应用，是一门综合性学科。由于环境心理学研究对象和学科性质的复杂性，国外有的心理学家曾提出不可能对环境心理学下确切的定义，只能简单解释环境心理学家所研究的内容。普罗夏斯基提出一个描述性定义:“环境心理学是一门研究人和他们所处环境之间的相互作用和关系的学科。”以贝尔为首的三人合著的《环境心理学》一书给环境心理学的定义为，环境心、理学是对行为与构造和自然环境之间的相互关系进行研究的科学。可见环境心理学的目的是为了了解个体如何和环境相互作用，进而利用和改造环境，以解决各种因环境而产生的人类行为问题(俞国良，笔耕文化传播，2003)。

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2环境心理学中噪声的研究

 

2.1噪声的定义

噪声问题一直以来都是环境心理学研究中的重要领域。那究竟什么是噪声呢?对于一个人某种声音是美妙的音乐，而对另一个人这种声音却可能是可怕的噪声。对于一种声音可能在一种场合下被接受，在另一种场合下则可能被排斥。由于这些特点，噪声的定义有多种表述，其中最简单的定义是:不需要的声音(wHO，1980)。即是说，对于一些声音，当人们感觉不需要时，即被视为噪声。为了便于展开噪声对人的影响的研究，有的学者对噪声下了一个定义:噪声是令人厌恶的，不可控制的，不可预知的声音(Beehtel，R.B.，2002)。

 

2.2噪声的分类
对于噪声可按以下几种方式分类(俞国良，2003)。按强度大小和影响程度分为，1:过响声，如飞机发动起飞时的声音，机器的轰隆声。2:妨碍声，对人的行为的目的会产生干扰的声音。3:不愉快声，是难听的、使人不愉快的声音，如金属碰撞发出的声音。4:无影响噪声，主要是人们在日常生活中已经习惯了的声音。另外根据噪声的时间特性，还可分为稳态噪声、周期性起伏噪声、无规则噪声和脉冲噪声。按噪声的来源可分为交通运输噪声、工业噪声、施工噪声、社会生活噪声。可见噪声在现代都市生活中的广泛性和多样性。

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3结合噪声与学校教学环境的研究.................9
3.1学校环境中噪声源的划分.......................9
3.2有关不同噪声源的研究...................10
3.3学校环境中噪声在不同方面的影响及有关测量..............11
4应用于教室环境的自我报告的心境量表的修订......................14
4.1目的意义...........................14
4.2对象和方法................15

4.3研究结果..............6

 

4应用于教室环境的自我报告的心境量表的修订

 

4.1目的意义

而心境状态又可能受到社会心理因素、教育方法、及环境因素，比如噪声影响。在环境心理学的研究中，为了评价教室环境中的噪声等多方面的因素的对学生心境的影响效果，Lundquist(Lundquist，P.等，2002)针对13一16岁的儿童少年发展了一个简洁的问卷，由12个与少年的学校教育表现有关的描述心境状态的形容词组成，如:思维活跃的、有兴趣的、心情紧张的、心神不宁的等等。所有的项目被分为两个因素，一个是任务定向(taskorientation)，另一个是非注意状态(inattentiveneSS)，每个因素由6个项目组成。问卷使用时，要求学生针对每个词，在从“根本不”到“非常”的1一5的五级反应中进行选择，以选出每个词在怎样的程度上表达了他们在一节课结束时的感受。从我国现有的量表来看，用于评价心境状态的量表不多见。己有的主要是一些情绪评价量表，且主要是评价单一情感或情绪的量表，如SDS(自评抑郁量表)，SAS(焦虑自评量表)。还没有一个在学校教室环境中用于儿童少年的心境评价量表。Lundquist的量表可用于测量儿童少年在教室中与他们的学习表现有关的心境状态。这些心境状态的产生可能受教室物理环境(如，噪声、灯光等)或教学方法的影响。本研究旨在对LundquiSt的教室环境下的自我报告心境量表进行修订，对该量表的信度，效度进行检验。

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5结论和展望

 

5.1环境心理学关于噪声的研究展望

在环境心理学的噪声相关问题的研究中，有一些研究结论出现矛盾，比如在文中提到的烦扰的性别差异的研究，烦扰与综合症的关系研究等，还有不少问题有待细化，比如Lundquist进行的关于情绪反应和噪声水平关系的研究。这些不够成熟的研究领域可能成为在将来研究中争论和关注的焦点。从噪声的声源来看，大部分相关研究主要集中于较高水平的交通噪声，如飞机噪声等，这些方面的研究较多且比较成熟。与此相对的是室内中等躁声水平的研究，比如在工作交流环境中，在学校教学活动中产生的噪声问题的研究正在进行阶段。从受噪声影响的对象看，成年人的噪声研究较多，儿童青少年的噪声研究较少，这方面研究逐步引起学者的兴趣。可见工作环境、学校教学环境、儿童青少年相关的噪声问题研究将成为新的研究热点。

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参考文献:

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本文编号：10970