内隐序列学习不同阶段大脑功能单侧化效应差异

发布时间：2017-04-19 14:13

  本文关键词：内隐序列学习不同阶段大脑功能单侧化效应差异，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：内隐学习是学习领域的普遍现象,大脑功能单侧化同样是认知领域的一个普遍现象,那么内隐学习存在单侧化效应吗?存在怎样的单侧化效应?已有研究认为内隐学习是绝对的单侧优势或者两半球的共同作用,然而,不容忽视的是,内隐学习具有一定“特殊性”:(1)内隐学习是一种意识渐进、动态发展的学习过程;(2)内隐序列学习中转移组块具有“特殊性”,转移组块作为一种新异刺激,能增加内隐序列学习的意识程度。通过本研究的实验,我们认为内隐学习背景下可能存在“动态”的优势效应转换,理应区分过程和状态,就整个内隐序列学习过程的单侧化效应而言,不能简单纯粹甚至绝对地认定为左偏侧或右偏侧,而是分阶段地看,整个学习的过程是由各个变化的时刻状态组成,不同时期的单侧化效应表现是不同的。本实验结果表明,在整个内隐序列学习过程中,出现了半球优势的转移——先是左半球优势,再是右半球优势,最后呈现左半球优势。本研究的三个实验考察了不同阶段内隐序列学习过程中的单侧化效应,结果所展现的单侧化效应的动态变化,从另一角度证实了内隐序列学习渐进意识观,即意识是一个渐进、动态发展的学习过程(CleeremansJiménez,2002)。本研究将以Schmitz(2013)等人的实验为基础,实验一将转移组块设置为组块12,与Schmitz等人(2013)的研究相同,包括刺激材料的呈现、规则的设定也与Schmitz一致,不同的是改良了Schmitz实验操作的按键方式,并以多种指标考察后期内隐序列学习量。实验二则将转移组块提前至第8组块,其余都保持不变,以此考察中期内隐序列学习的单侧化效应。实验三则将前两个实验进行结合,考察在中期与后期均设有转移组块条件下的内隐序列学习单侧化效应。结果发现:(1)后期内隐序列学习条件下,转移组块前后差值及转移组块与其前差值作为检测内隐序列学习单侧化指标更为敏感合理;中期内隐学习量的单侧化效应采用练习阶段首末组段反应时差值比经典内隐学习量(转移组块与前后组段的反应时之差)更敏感;在两个转移组块条件下,靠前的转移组块采用经典内隐学习量(转移组块与前后组段的反应时之差)更能检测出单侧化效应。(2)中期内隐序列学习过程中,口语报告不同意识状态,“直觉”出现左右视野组的显著差异,左视野组与右视野组相比,更多地判断为“直觉”,表明右半球更多地凭“直觉”判断;转移组块增加的条件下,右视野组比左视野组更多地判断为“记忆”,表明左半球更多地凭“记忆”判断,意识程度上都出现了单侧化效应。相比于实验1的转移组块设置靠后的内隐序列学习,意识程度作为单侧化效应指标在检验转移组块靠前的内隐序列学习过程中较为敏感。在转移组块靠前的内隐序列学习过程中,意识程度作为单侧化效应指标似乎更为敏感。(3)不同时期的内隐序列学习过程表现的单侧化效应不同,同一过程不同时刻的内隐序列学习单侧化效应也不同。在整个内隐序列学习过程中,出现了半球优势的转移。内隐序列学习过程的半球优势的转移顺序为左半球→右半球→左半球。
【关键词】：内隐序列学习 不同阶段 动态 单侧化效应
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B842.3
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 引言10-28
• 1 内隐学习及序列学习研究概述10-13
• 2 大脑认知功能单侧化研究概述13-17
• 3 内隐学习的单侧化研究17-23
• 4 国内外已有研究的不足23-24
• 5 问题的提出24-26
• 6 研究意义及创新之处26-28
• 第二章 实验研究28-55
• 研究一：后期内隐序列学习的单侧化效应28-38
• 1 研究假设28
• 2 研究方法28-33
• 3 结果分析33-37
• 4 讨论37-38
• 研究二：中期内隐序列学习的单侧化效应38-46
• 1 研究假设38
• 2 研究方法38-39
• 3 结果分析39-44
• 4 讨论44-46
• 研究三：两个转移组块条件下的内隐序列学习单侧化效应46-55
• 1 研究假设46
• 2 研究方法46-47
• 3 结果分析47-52
• 4 讨论52-55
• 第三章 总讨论与总结论55-59
• 1 总讨论55-57
• 2 总结论57-59
• 第四章 研究不足与展望59-61
• 参考文献61-78
• 攻读学位期间的科研成果78-79
• 后记79-81

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本文编号：316454