基于学业自我效能感的团体辅导对高中生考试焦虑的干预和效果研究

发布时间：2017-04-29 07:11

  本文关键词：基于学业自我效能感的团体辅导对高中生考试焦虑的干预和效果研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：众所周知,我国中学生的考试焦虑问题十分严峻,已经严重影响了中学生的学习和生活,成为了中学生身心健康发展的桎梏。开展考试焦虑的干预研究不仅是教学工作的需要,同时也是教育工作者和心理学工作者必须面对的一个现实而又紧迫的课题。基于此,研究者提出了自己的干预研究。研究一,依据班杜拉的自我效能理论、韦纳的归因理论以及埃利斯的情绪ABC理论,针对影响学业自我效能感的因素：学生亲历的成败经验、替代性成败经验、情绪调控能力、归因方式等因素设计团辅活动,形成提升中学生学业自我效能感的团体辅导方案。研究二,在研究一的基础上,运用研究一的团体辅导方案进行考试焦虑的干预。本研究以武昌实验中学高一的学生为被试。开展团体辅导前,研究者对武昌实验中学高一学生的考试焦虑度和学业自我效能感的进行了现状调查。并根据数据结果选取了考试焦虑度过高且学业自我效能感较低的74名学生进行开放式访谈,根据访谈的结果最终确定了30名学生作为被试进入干预研究。研究者将这30名被试随机分为干预组和控制组,每组15人,后干预组丢失两人,对干预组进行团体辅导,控制组不做任何处理。7次团体辅导后,对干预组和控制组进行后测。研究结果显示：(1)绝大部分学生存在不同程度的考试焦虑,41.5%学生正在承受着考试带来的情绪困扰,已明显感受到考试带来的不适感。高效能者和低效能者较少,74.3%的学生学业自我效能感处于中等水平。(2)在考试焦虑性别差异显著,其中女生显著高于男生；在学业自我效能感和学习行为自我效能感性别差异不显著,而在学习能力自我效能感性别差异显著,其中男生高于女生。(3)学业自我效能感及其两个子维度与考试焦虑负相关显著。学业自我效能感及其两个子维度负向预测了考试焦虑。(4)团体辅导干预后,干预组被试的学业自我效能感和考试焦虑的前后测数据差异显著,而控制组差异不显著。由此可见,研究者设计的团体辅导方案设计合理,干预因素有针对性。团体辅导取得了良好的效果,有效地提升学生的学业自我效能感,降低了学生的考试焦虑水平。
【关键词】：学业自我效能感 考试焦虑 团体心理辅导
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-13
• 1.1 研究背景11
• 1.2 问题的提出11-12
• 1.3 研究意义12-13
• 2 文献综述13-18
• 2.1 中学生考试焦虑13-14
• 2.1.1 考试焦虑的定义13
• 2.1.2 中学生考试焦虑的影响因素研究13-14
• 2.2 学业自我效能感14-16
• 2.2.1 学业自我效能感的定义14-15
• 2.2.2 学业自我效能感的影响因素15-16
• 2.2.2.1 个体亲历的成败经验15
• 2.2.2.2 替代性经验15
• 2.2.2.3 情绪调控能力15-16
• 2.2.2.4 归因方式16
• 2.3 考试焦虑与学业自我效能感的关系16
• 2.4 团体心理辅导16-18
• 2.4.1 团体心理辅导的概念16-17
• 2.4.2 团体心理辅导的理论基础17
• 2.4.3 学业自我效能感的团体心理辅导17-18
• 3 研究一 学业自我效能感的团体辅导方案设计18-26
• 3.1 学业自我效能感团体辅导理论基础18-19
• 3.1.1 班杜拉社会学习理论和自我效能理论18
• 3.1.2 韦纳归因理论18-19
• 3.1.3 情绪ABC理论19
• 3.2 学业自我效能感团体辅导设计思路19-21
• 3.4 学业自我效能感团体辅导设计方案21-26
• 4 研究二 考试焦虑的干预研究26-35
• 4.1 研究工具26
• 4.1.1 考试焦虑量表26
• 4.1.2 学业自我效能感问卷26
• 4.2 研究对象26
• 4.3 研究程序26-27
• 4.4 统计方法27
• 4.5 研究结果27-33
• 4.5.1 省实验中学高一学生考试焦虑现状分析27
• 4.5.2 省实验中学高一学生学业自我效能感现状分析27-28
• 4.5.3 不同性别学生在考试焦虑和学业自我效能感上的差异检验28
• 4.5.4 不同考试焦虑水平学生在学业自我效能感上的差异检验28-30
• 4.5.5 考试焦虑与学业自我效能感之间的相关性30
• 4.5.6 学业自我效能对考试焦虑的预测作用30-31
• 4.5.7 干预组和控制组前测数据差异比较31-32
• 4.5.8 干预组和控制组后测数据差异比较32
• 4.5.9 干预组前后测差异检验32-33
• 4.5.10 控制组前后测差异检验33
• 4.6 团体辅导效果反馈33-35
• 5 分析与讨论35-40
• 5.1 考试焦虑和学业自我效能感现状分析35
• 5.1.1 省实验中学高一年级考试焦虑现状分析35
• 5.1.2 省实验中学高一年级学业自我效能感现状分析35
• 5.2 考试焦虑和学业自我效能感的性别差异分析35-36
• 5.2.1 考试焦虑的性别差异分析35
• 5.2.2 学业自我效能感的性别差异分析35-36
• 5.3 考试焦虑度在学业自我效能感上的差异分析36
• 5.4 考试焦虑度与学业自我效能感的关系分析36-37
• 5.4.1 考试焦虑度与学业自我效能感的相关研究分析36
• 5.4.2 学业自我效能感对考试焦虑的预测作用分析36-37
• 5.5 干预组和控制组前测、后测数据比较讨论37
• 5.5.1 干预组和控制组前测数据比较讨论37
• 5.5.2 干预组和控制组后测数据比较讨论37
• 5.6 干预组、控制组前后测差异比较讨论37-38
• 5.6.1 干预组前后测差异比较讨论37
• 5.6.2 控制组前后测差异比较讨论37-38
• 5.7 团体辅导效果的总分析38-40
• 6 结论与展望40-42
• 6.1 研究结论40
• 6.2 研究不足与展望40-42
• 7 特色与创新42-43
• 参考文献43-47
• 附录1 访谈提纲47-48
• 附录2 团体辅导方案详案48-59
• 附录3 考试焦虑问卷59-61
• 附录4 学业自我效能问卷61-63
• 后记63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 李红霞;庞爱莲;;运用团体心理辅导提高学习自我效能感的研究[J];边疆经济与文化;2011年07期

2 程利;何长仁;;团体辅导提高大学生自我效能感的实验研究[J];大庆师范学院学报;2007年04期

3 刘儒德;周蕾;张再青;;高中生考试焦虑的团体辅导干预研究[J];心理发展与教育;2007年04期

4 程念祖，龚正行;考试焦虑与个性特征及家庭教育初步分析[J];中国心理卫生杂志;1996年05期

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本文编号：334402