求偶相关情境对面孔学习时间分配的影响

发布时间：2017-05-15 00:06

  本文关键词：求偶相关情境对面孔学习时间分配的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：进化心理学的理论指出,在漫长的进化过程中,人类发展出了具有生存适应功能的心理机制。与生存问题有关的线索,会激活个体的基本动机,个体在该动机的引导下,会产生具有功能性的心理与行为反应,从而提高个体的生存几率。求偶及相关问题(如保卫自己的配偶不被同性竞争者夺走等)是人类世代面临的重要生存问题。以往研究发现,想象求偶相关情境会通过激活基本动机,并引发具有适应功能的注意、记忆、决策等行为。少有研究考察学习行为是否同样会受到求偶相关情境的影响。学习在人类的生存中发挥了重要作用。自我调节学习是一种重要的学习行为。学习时间分配是研究自我调节学习的常用指标,可以由自定步调学习时间或项目选择顺序来反映。由于记住高吸引力女性的面孔或姓名,对于求偶情境中的男性,及保卫配偶情境中的女性来说,均具有重要的适应价值。本研究试图通过实验探索求偶相关情境对面孔学习时间分配的影响。研究在以往经典范式基础上,设计四个实验对研究假设进行验证。实验一采用自定步调学习时间作为因变量指标,考察求偶情境对自定步调学习时间的影响；实验二采用与实验一相同的材料与范式,考察保卫配偶情境对自定步调学习时间的影响；为进一步考察求偶相关情境对学习决策行为的影响,实验三与四采用项目选择顺序作为因变量指标,分别考察求偶情境(实验三)与保卫配偶情境(实验四)对不同吸引力面孔-姓名对的项目选择顺序的影响。实验结果表明：(1)与控制组相比,求偶情境会导致男性被试在高吸引力女性面孔上分配更多的学习时间；(2)与控制组相比,保卫配偶情境会导致女性被试在高吸引力女性面孔上分配更多的学习时间；(3)求偶情境会导致男性被试优先选择高吸引力女性面孔-姓名对进行学习；(4)保卫配偶情境会导致女性被试优先选择高吸引力女性面孔-姓名对进行学习；(5)在求偶相关情境影响学习时间分配的过程中,基本动机(求偶动机、保卫配偶动机)发挥了重要作用。
【关键词】：求偶 进化心理学 面孔吸引力 元认知
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 文献综述8-14
• 1.1 进化心理学与求偶8-11
• 1.1.1 进化心理学的基本观点8-9
• 1.1.2 求偶相关主题与适应性心理机制9-11
• 1.1.2.1 求偶与适应性心理机制9-10
• 1.1.2.2 保卫配偶与适应性心理机制10
• 1.1.2.3 面孔吸引力作为求偶相关线索10-11
• 1.1.3 小结11
• 1.2 学习时间分配11-14
• 1.2.1 定义11
• 1.2.2 主要理论11-13
• 1.2.2.1 议程模型12
• 1.2.2.2 自我调节学习的元认知与情绪模型12-13
• 1.2.3 学习时间分配的主要指标13
• 1.2.4 情境对学习时间分配的影响13
• 1.2.5 以往学习时间分配研究存在的问题13-14
• 2 问题提出与研究方案14-17
• 2.1 问题提出14-15
• 2.2 研究方案15-17
• 1 实验一：求偶情境对自定步调学习时间的影响17-22
• 1.1 方法17-20
• 1.1.1. 被试17
• 1.1.2 设计17
• 1.1.3 材料17-18
• 1.1.4 程序18-20
• 1.2 结果20-21
• 1.2.1 操作效果检验20
• 1.2.2 再认成绩20
• 1.2.3 学习时间分配20-21
• 1.3 讨论21-22
• 2. 实验二 保卫配偶情境对学习时间分配的影响22-25
• 2.1 方法22
• 2.1.1 被试22
• 2.1.2 设计22
• 2.1.3 材料22
• 2.2 程序22-23
• 2.3 结果23-24
• 2.3.1 操作效果检验问卷23
• 2.3.2 再认成绩23
• 2.3.3 自定步调学习时间分配23-24
• 2.4 讨论24-25
• 3 实验三：求偶情境对不同吸引力面孔-姓名对项目选择的影响25-30
• 3.1 被试25
• 3.2 设计25-26
• 3.3 材料26
• 3.4 程序26-27
• 3.5 结果27-29
• 3.5.1 操作检验问卷27-28
• 3.5.2 回忆成绩28
• 3.5.3 首次项目选择比率28-29
• 3.6 讨论29-30
• 4 实验四：保卫配偶情境对不同吸引力面孔-姓名对项目选择的影响30-33
• 4.1 被试30
• 4.2 设计30
• 4.3 材料30
• 4.4 程序30-31
• 4.5 结果31-33
• 4.5.1 操作效果检验问卷31
• 4.5.2 回忆成绩31-32
• 4.5.3 首次项目选择比率32-33
• 4.6 讨论33
• 5 总讨论33-37
• 5.1 求偶相关情境影响学习时间分配的根本原因34
• 5.2 求偶相关情境影响学习时间分配的直接原因34-35
• 5.3 效应的其他可能解释35-36
• 5.4 考察社会情境效应在学习时间分配研究中的意义36-37
• 5.5 研究不足与展望37
• 6 结论37-39
• 参考文献39-43
• 附录：实验材料示例43-44
• 致谢44-46
• 攻读学位期间取得的研究成果46-47

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