发展性阅读障碍儿童的新词习得及其改善

发布时间：2023-01-31 21:13

　　本研究通过比较重复学习新词时个体眼动模式的变化,探讨发展性阅读障碍儿童的新词习得及改善途径。实验1以发展性阅读障碍、生理年龄和阅读能力匹配儿童为被试,采用重复学习新词的范式,探讨发展性阅读障碍儿童的新词习得。结果发现,与匹配组相比,发展性阅读障碍儿童在新词的首次注视时间和凝视时间上需要更多的语境才出现显著下降,且在总注视时间上表现出更缓慢的下降。表明发展性阅读障碍儿童的新词习得慢于正常儿童。实验2以词间空格和正常无空格两种文本呈现方式,仍采用重复学习新词范式,探讨词间空格是否能促进发展性阅读障碍儿童的新词习得。结果发现,在词间空格条件下,发展性阅读障碍儿童的新词习得可达到正常儿童的水平。表明作为视觉词切分线索的词间空格,可促进发展性阅读障碍儿童的新词习得。本研究结果为发展性阅读障碍儿童新词习得提供了一条新的途径。 

【文章页数】：13 页

【文章目录】：
1 问题提出
2 实验1:发展性阅读障碍儿童的新词习得
    2.1 研究方法
        2.1.1 被试
        2.1.2 实验设计
        2.1.3 实验材料
        2.1.4 实验仪器
        2.1.5 施测程序
    2.2 结果
        2.2.1 眼动分析结果
        2.2.2 各项行为测验与眼动指标之间的相关分析
    2.3 讨论
3 实验2:词间空格在发展性阅读障碍儿童新词习得中的作用
    3.1 研究方法
        3.1.1 被试
        3.1.2 实验设计
        3.1.3 实验材料
        3.1.4 实验仪器及施测程序
    3.2 结果
    3.3 讨论
4 总讨论
    4.1 发展性阅读障碍儿童的新词习得
    4.2 发展性阅读障碍儿童新词习得的空格促进效应
5 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]自然阅读中儿童和成人新词学习能力的差异比较:基于眼动的证据[J]. 梁菲菲,章鹏,张琪涵,王永胜,白学军.  心理科学. 2017(04)
[2]朗读流畅性在儿童阅读发展中的预测作用[J]. 周雪莲,程亚华,李宜逊,韩春翔,李虹.  心理发展与教育. 2016(04)
[3]新词词素熟悉性影响视觉词切分线索在新词学习中的促进作用[J]. 梁菲菲,王永胜,张慢慢,闫国利,白学军.  心理科学. 2016(02)
[4]词边界信息在中文词汇学习与识别中的作用:眼动研究的证据[J]. 白学军,张慢慢,臧传丽,李馨,陈璐,闫国利.  心理科学进展. 2014(01)
[5]阅读研究中的主要眼动指标评述[J]. 闫国利,熊建萍,臧传丽,余莉莉,崔磊,白学军.  心理科学进展. 2013(04)
[6]中文阅读中词切分的认知机理述评[J]. 李兴珊,刘萍萍,马国杰.  心理科学进展. 2011(04)
[7]发展性阅读障碍亚类型研究中的问题[J]. 薛锦,舒华,杨剑锋,陆建平.  中国特殊教育. 2008(03)
[8]瑞文测验联合型（CRT）上海市区试测报告[J]. 李丹,胡克定,陈国鹏,金瑜,李眉.  心理科学通讯. 1988(04)

博士论文
[1]汉语发展性阅读障碍儿童视觉拥挤效应的研究[D]. 郭志英.天津师范大学 2016
[2]中文词切分认知机制的眼动研究[D]. 梁菲菲.天津师范大学 2013
[3]汉语发展性阅读障碍语音及正字法缺损的认知过程基础[D]. 王晓辰.华东师范大学 2010
[4]汉语学生发展性阅读障碍的信息加工特点研究[D]. 邹艳春.华南师范大学 2003



本文编号：3734006