维吾尔族、哈萨克族单语和双语学前儿童抑制控制能力的差异

发布时间：2017-05-20 13:05

  本文关键词：维吾尔族、哈萨克族单语和双语学前儿童抑制控制能力的差异，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：语言是我们人类用于交流的基本工具,经济全球化的实现使得双语现象日益突出,双语现象也成为众多研究者关注的焦点。相关研究者比较单语者和双语者在认知能力上的差异,发现单语者在词汇检索以及流畅任务中表现的更好;而双语者在抑制控制任务中表现出优势。Frideman(2004)等人通过潜变量分析将抑制控制分为两个成分,干扰抑制和优势反应抑制。为了探究双语优势的实质,相关学者展开进一步研究发现,双语经验使得双语者抑制无关信息的能力得到加强。也就是说双语经验促进了双语者的干扰抑制能力,而对优势反应抑制能力没有影响。近年来国外研究者发现,在年老的双语者中双语优势表现为认知能力下降减缓;在双语成年者和学龄儿童中双语优势则体现在领先的干扰抑制能力上。双语优势是否在学前期就出现?学前儿童的双语优势与成人的双语优势是否一致?如果不一致,差异体现在优势反应抑制还是干扰抑制能力上?对此,本研究展开实验进行探究。本研究设计了与学前儿童年龄相匹配的停止信号任务和二价形状任务,使得抑制控制的两个成分得以分离,对146名维吾尔族与哈萨克族学前单语和双语儿童的抑制控制能力进行研究,通过比较学前儿童的正确率和反应时差异,来探索双语优势的实质。结果发现:(1)双语经验加强了维吾尔族和哈萨克族双语学前儿童的注意控制。(2)双语经验对维吾尔族和哈萨克族双语学前儿童干扰抑制和优势反应抑制能力的影响是独立的。(3)维吾尔族和哈萨克族女性双语学前儿童的干扰抑制能力最强。(4)双语经验促进了维吾尔族和哈萨克族双语学前儿童的认知控制能力。
【关键词】：学前儿童 干扰抑制 优势反应抑制 双语优势
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B842
【目录】：

• 中文摘要3-4
• abstract4-8
• 前言8-11
• 1 文献综述11-23
• 1.1 核心概念11-12
• 1.1.1 双语者11
• 1.1.2 抑制控制11-12
• 1.2 双语抑制控制的理论12-14
• 1.2.1 双语抑制控制模型12-13
• 1.2.2 双语抑制假说（BICA）13
• 1.2.3 注意保持理论13
• 1.2.4 双语者的执行功能优势假说（BEPA）13-14
• 1.3 双语学前儿童的抑制控制任务14-18
• 1.3.1 昼夜任务14
• 1.3.2 快乐悲伤任务14-15
• 1.3.3 停止信号任务15-16
• 1.3.4 西蒙说16
• 1.3.5 颜色-对象Stroop16-17
• 1.3.6 大-小Stroop任务17
• 1.3.7 数字Stroop任务17
• 1.3.8 二价形状任务17
• 1.3.9 双语儿童抑制控制任务的评述17-18
• 1.4 双语抑制控制能力的研究现状18-21
• 1.4.1 双语者抑制控制能力的研究18-20
• 1.4.2 双语者语言和非语言抑制任务的研究20-21
• 1.5 问题提出21-23
• 2 本研究的整体构思23-24
• 2.1 研究的预期目标23
• 2.2 研究意义23-24
• 2.2.1 理论意义23
• 2.2.2 实践意义23-24
• 3 研究假设24-25
• 4 实验研究25-39
• 4.1 维吾尔族与哈萨克族单语和双语学前儿童优势反应抑制能力的差异25-31
• 4.1.1 实验目的25
• 4.1.2 研究方法25-26
• 4.1.3 实验程序26-28
• 4.1.4 数据处理28
• 4.1.5 结果分析28-31
• 4.2 维吾尔族与哈萨克族单语和双语学前儿童干扰抑制能力的差异31-39
• 4.2.1 实验目的31
• 4.2.2 研究方法31
• 4.2.3 实验程序31-32
• 4.2.4 数据处理32
• 4.2.5 结果分析32-39
• 5 综合讨论39-43
• 5.1 学前儿童在冲突条件和控制条件中的差异39-40
• 5.2 学前儿童优势反应抑制能力和干扰抑制能力的差异40-42
• 5.2.1 单语与双语学前儿童的优势反应抑制和干扰抑制能力的差异40-41
• 5.2.2 学前儿童的优势反应抑制和干扰抑制能力的性别差异41-42
• 5.3 单语和双语学前儿童的反应时差异42-43
• 6 结论和展望43-44
• 6.1 结论43
• 6.2 展望43-44
• 参考文献44-50
• 附录 150-52
• 附录 252-53
• 附录 353-54
• 致谢54

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本文编号：381682