初中生情绪智力对自我妨碍的影响——心理控制源的作用

发布时间：2023-09-16 10:49

　　本研究通过探讨自我妨碍与情绪智力的关系以及自我妨碍与情绪智力在人口统计学上的差异等方面的特点及现状,以期了解了心理控制源在其中的影响作用,帮助教育工作者对不同类型学生能够做到因材施教,有针对性地采取措施,针对学生对于成败的归因倾向做出正确的引导训练,从而提高学生的情绪智力及时有效地控制自我妨碍行为,从而提高他们的学习质量。 本文采用问卷法对西安市五所初级中学的学生进行了调查研究,结论如下： (1)初中生的情绪智力在性别、是否独生子女、班级成绩排名、年龄以及父母学历上存在显著差异； (2)初中生的自我妨碍在是否独生子女、年级以及班级成绩排名上存在显著差异,在性别上差异不显著； (3)初中生的心理控制源在性别、年龄以及班级成绩排名上存在显著差异,在是否独生子女上差异不显著； (4)外控者的自我妨碍倾向显著高于内控者； (5)情绪智力与心理控制源及自我妨碍显著负相关； (6)心理控制源在情绪智力对自我妨碍的影响中起中介作用。 基于以上结论,本研究提出在学校的心理健康教育课程内容的安排设置上可以安排情绪智力的课程内容,从而提高学生的情绪智力,通过训练学生良好归因,使学生的独立性及自主学习能力提...

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
引言
第1章 文献综述
    1.1 情绪智力的基本内涵及研究概述
        1.1.1 情绪智力的概念
        1.1.2 情绪智力的构成
        1.1.3 情绪智力的研究现状及趋势
    1.2 自我妨碍的基本内涵及研究概述
        1.2.1 自我妨碍的概念
        1.2.2 自我妨碍的分类
        1.2.3 自我妨碍的研究现状及趋势
    1.3 心理控制源的基本内涵及研究概述
        1.3.1 心理控制源的概念
        1.3.2 心理控制源的研究现状
第2章 研究设计
    2.1 研究目的
    2.2 研究假设
    2.3 研究设计
        2.3.1 研究对象
        2.3.2 研究工具
        2.3.3 数据处理
第3章 研究结果
    3.1 情绪智力
        3.1.1 初中生情绪智力总体情况
        3.1.2 基于性别的初中生情绪智力差异
        3.1.3 基于是否独生子女的初中生情绪智力差异
        3.1.4 基于班级成绩排名的初中生情绪智力差异
        3.1.5 基于年龄的初中生情绪智力差异
        3.1.6 基于父亲学历的初中生情绪智力差异
        3.1.7 基于母亲学历的初中生情绪智力差异
    3.2 自我妨碍
        3.2.1 初中生自我妨碍总体情况
        3.2.2 基于性别的初中生自我妨碍差异
        3.2.3 基于是否独生子女的初中生自我妨碍差异
        3.2.4 基于班级成绩排名的初中生情绪智力差异
        3.2.5 基于年级的初中生自我妨碍差异
    3.3 心理控制源
        3.3.1 初中生心理控制源总体情况
        3.3.2 基于性别的初中生心理控制源差异
        3.3.3 基于是否独生子女的初中生心理控制源差异
        3.3.4 基于班级成绩排名的初中生心理控制源差异
        3.3.5 基于年龄的初中生心理控制源差异
    3.4 各变量的相关与回归分析
        3.4.1 各变量的相关系数矩阵
        3.4.2 心理控制源的中介效应
第4章 讨论
    4.1 初中生情绪智力的特点
    4.2 初中生自我妨碍的特点
    4.3 初中生心理控制源的特点
    4.4 初中生情绪智力、自我妨碍与心理控制源之间的关系
第5章 研究结论及建议
    5.1 研究结论
    5.2 建议
参考文献
附录
    附录一：初中生基本情况调查问卷
    附录二：自我妨碍量表
    附录三：中学生情绪智力量表
    附录四：心理控制源量表(内—外控)
致谢
攻读学位期间研究成果



本文编号：3846882