表达性写作对大学新生焦虑情绪影响的干预研究

发布时间：2017-05-22 10:10

  本文关键词：表达性写作对大学新生焦虑情绪影响的干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的:探讨表达性写作对大学新生焦虑情绪的干预效果以及情感卷入水平在表达性写作中的作用。方法:采用状态—特质焦虑问卷、大学新生适应量表以及人口学变量问卷随机抽样调查500名大一新生的焦虑情绪及适应状态。从中筛选焦虑得分高于一个标准差(焦虑总分≥97分)、自愿参加实验的被试81名,随机分为高水平情感卷入写作组、低水平情感卷入写作组和无作业对照组。写作组为连续三天写作作业,三次写作完成后再次测定焦虑水平以及一个月后第三次测定;对照组不参与写作作业,但进行三次不同时间的焦虑水平测定。然后比较三组焦虑情绪测定的前、后及一个月后测量结果。结果:1.大学新生焦虑水平在性别、居住地、有无写作行为上差异不显著。2.适应状态在性别、有无写作行为上差异显著,在居住地上差异不显著。女生在人际、学习、情绪及适应总分上显著高于男生。有写作行为的学生在人际、学习、择业及适应总分上显著高于无写作行为的学生。3.大学新生焦虑水平与适应状态呈显著负相关。4.表达性写作对大学新生焦虑情绪干预效果显著,高水平情感卷入写作组和低水平情感卷入写作组被试在实验结束时和一个月后焦虑情绪均显著低于对照组。5.高水平情感卷入写作组一个月后焦虑情绪显著低于低水平情感卷入写作组。6.不同写作效果的个案文本体现不同的认知加工方式、叙事方式、归因方式及情绪变化等。结论:1.大学新生焦虑水平与适应状态密切相关。2.表达性写作能有效改善大学生新生焦虑情绪。3.情感卷入水平是影响表达性写作效果的重要因素。4.表达性写作效果影响因素包括情感表达,认知加工,还可能与个体差异包括归因方式、叙事方式、共情能力等因素有关。
【关键词】：焦虑情绪 表达性写作 情感卷入水平
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B842.6
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-11
• 2 文献综述11-23
• 2.1 写作与治疗11-12
• 2.2 表达性写作的文献综述12-19
• 2.2.1 表达性写作的定义12
• 2.2.2 表达性写作的效果12-14
• 2.2.3 表达性写作的理论基础14-17
• 2.2.4 表达性写作的特点17-19
• 2.3 高校新生适应性焦虑问题相关研究19-23
• 2.3.1 焦虑19
• 2.3.2 焦虑的分类19-20
• 2.3.3 高校新生焦虑相关研究概述20-21
• 2.3.4 焦虑的治疗21-23
• 3 研究概述23-27
• 3.1 问题提出23-24
• 3.2 研究内容24-25
• 3.3 研究方法25
• 3.4 研究对象25
• 3.5 研究意义25-27
• 4 实验研究27-70
• 4.1 高校大学新生的焦虑情绪与适应状态调查27-36
• 4.1.1 研究目的27
• 4.1.2 研究方法27
• 4.1.3 研究工具27-28
• 4.1.4 研究程序28
• 4.1.5 数据处理28
• 4.1.6 研究结果28-33
• 4.1.7 讨论33-36
• 4.2 表达性写作对高校大学新生焦虑情绪的干预研究36-54
• 4.2.1 研究目的36
• 4.2.2 研究假设36-37
• 4.2.3 实验前的准备工作37-39
• 4.2.4 研究方法39-40
• 4.2.5 研究工具40
• 4.2.6 实验设计及程序40-42
• 4.2.7 数据处理42
• 4.2.8 研究结果42-49
• 4.2.9 讨论49-54
• 4.3 表达性写作的个案分析54-70
• 4.3.1 个案选择54
• 4.3.2 个案解析54-65
• 4.3.3 讨论65-70
• 5 研究结论与启示70-72
• 6 研究局限与展望72-73
• 参考文献73-79
• 攻读学位期间发表的论文79-80
• 附录80-86
• 后记86-87

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本文编号：385369