专业基础课研究型教学模式的设计与实践——对美国加州大学伯克利分校“发展心理学”课程教学的借鉴

发布时间：2024-02-06 22:59

　　美国加州大学伯克利分校"发展心理学"课程在教学安排和学时分配、教学内容、课程考核等方面主要具有以下特点:一注重研究性教学,研讨和作业的学时比例较高,强调在知识学习过程中直接体验研究者的思考过程;二及时引进最新的前沿知识,多种教学方式配合得当;三课程考核难度较大,对课程论文的研究性要求较高。与之相比较,北京林业大学"发展心理学"课程教学存在的问题是教学偏向基础性,研究性内容占比少;没有专门的研讨课,平时作业的研究性要求偏低。为此,在借鉴加州大学伯克利分校"发展心理学"课程教学的基础上,结合我国高校师生的具体特点和实际教学条件,提出以"强调论文、重视小组、灵活安排教师与学时"作为低年级专业基础课研究型教学模式的设计思路。以北京林业大学"发展心理学"课程教学为例,在研究型教学模式的实践探索中,注重提升课堂教学内容的研究性和前沿性,强调在"做中学";同时,以学生小组作为基本单位进行课程论文的撰写,提升作业的研究性要求。实践证明,研究型教学模式的实施使"发展心理学"课程教学的前沿性和学生的研究能力等都得到了较大提高,从而为后续的研究性学习奠定了扎实的基础;但是,还需在扩展研究性课程教学内容和增强...

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、美国加州大学伯克利分校“发展心理学”课程教学的概况
    (一) 课程教学安排和学时分配
    (二) 课程教学内容
    (三) 课程考核
二、北京林业大学“发展心理学”课程教学的现状
三、北京林业大学“发展心理学”研究型教学模式的设计思路
    第一, 在课堂教学内容方面, 提升研究性和前沿性。
    第二, 在课堂教学组织方面, 增加和强化研讨环节。
    第三, 在课程作业方面, 适当提高难度, 增加研究性要求。
四、北京林业大学“发展心理学”研究型教学模式的实施
    (一) 研究型课堂教学环节
    (二) 课程研究论文环节
五、北京林业大学“发展心理学”研究型教学模式的实施效果与深入思考



本文编号：3896337