幼儿对教师不同课堂教学行为场景知觉的眼动研究

发布时间：2017-06-17 13:02

  本文关键词：幼儿对教师不同课堂教学行为场景知觉的眼动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：课堂教学是幼儿经常接触的学习情境,随着年龄的增长和经验的积累,幼儿的课堂教学场景知觉会有差异。学前教育阶段主要存在的问题在于过多重视知识上的衔接,而忽视了儿童生活经验的重要作用。已有的研究,利用眼动技术在幼儿物体知觉、面孔知觉以及图文观看等方面取得一系列成果,但还是缺少对幼儿场景知觉的研究。本研究借鉴了场景知觉研究范式和理论假设,采用先进的眼动追踪技术,通过对比不同年龄幼儿,探讨幼儿对于课堂场景的知觉和注意分配。研究采用不同背景课堂教学图片为刺激材料,选取4-6岁的幼儿为不同经验的被试,采用SIM移动眼动仪,让被试在比较自然的状态下观看课堂教学场景,并记录被试的眼动信息。通过两个实验,探讨幼儿对于不同背景的教学场景的知觉,以及对不同教学行为的课堂场景知觉,最后对实验的数据进行分析,揭示了幼儿场景知觉的特点。通过这些具体的实验和研究,本研究得出了以下结论:1.对于课堂教学图片,6岁幼儿采用注视次数更多,总注视时间长,平均注视时间短,呈现出是快速扫描的注视特点;4岁和5岁幼儿采用注视次数少,总注视时间少,平均注视时间长,呈现出更加认真的注视特点。2.随着年级的增长,对教师的注视增多;在贫乏背景下对教师的注视增多;丰富背景会影响使被试首次注视时间变长,影响到其他信息的注视。3.指示行为和提问行为有利于被试对场景中教师的识别;而指导行为有利于对场景中多媒体背景的识别;6岁幼儿在注视教师时受到背景的影响更大。4.指示行为和提问行为下,幼儿对场景中教师注视更多;在指导行为下,被试对多媒体背景注视更多。
【关键词】：课堂教学 场景知觉 教师行为 4-6岁幼儿 眼动
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842.2
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 引言6-7
• 1 文献综述7-16
• 1.1 核心概念界定7-9
• 1.2 场景知觉及相关研究9-16
• 2.问题提出及研究意义16-18
• 2.1 以往研究的总结16
• 2.2 研究问题16
• 2.3 研究意义16-18
• 3.实验研究18-44
• 3.1 实验1幼儿对不同背景教学场景知觉差异18-30
• 3.2 实验2在不同背景的教学场景中幼儿对教师行为的知觉差异30-44
• 4.综合讨论44-47
• 4.1 幼儿对于不同背景课堂教学场景加工策略44
• 4.2 不同的背景对于幼儿教学场景知觉的影响44-45
• 4.3 幼儿对场景中的教师知觉差异45-46
• 4.4 不同的教学行为对于课堂教学场景知觉的影响46-47
• 5.结论47-48
• 5.1 研究结论47
• 5.2 研究的不足与展望47-48
• 参考文献48-52
• 附录52-54
• 读研期间发表的论文54-55
• 后记55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 孙延林;白学军;;运动情境中运动员的视觉搜索行为[J];天津体育学院学报;2009年02期

2 王福兴;申继亮;田宏杰;周宗奎;;专家与新手教师对静态课堂教学场景的知觉差异[J];心理发展与教育;2010年06期

3 韩映虹;闫国利;;眼动分析法在学前儿童认知研究中的应用[J];心理科学;2010年01期

4 阎国利,白学军;眼动记录法在国外运动心理学研究中的应用[J];心理学动态;1997年02期

5 闫国利,田宏杰;眼动记录技术与方法综述[J];应用心理学;2004年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 赵燕;中亚留学生汉字识别的眼动研究[D];新疆师范大学;2012年

  本文关键词：幼儿对教师不同课堂教学行为场景知觉的眼动研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：458358