我国研究型大学工科领域学术型博士生培养目标研究

发布时间：2022-12-10 07:38

　　知识经济时代的全面到来,使作为知识生产单位的大学不可避免地被推向了经济社会的中心。在象牙塔的高墙之内,学科的交叉与融合使传统学科的边界变得愈发模糊,与此同时,知识生产模式也越来越多地从原来的学科逻辑转向问题逻辑,人们关注多元化的技能、跨学科的合作、组织的柔性以及知识的实用价值。博士生教育中“探究的场所”展现出前所未有的广度和深度。另外,在象牙塔的高墙之外,越来越多的博士毕业生进入工商业、政府部门工作,博士就业的现实与博士生教育培养未来的大学教授这一传统目标之间出现较大的偏离。面对现实,我们需要思考:我们的博士生教育培养了什么样的人?我们要培养怎样的人?目前的博士生教育是否实现了这一目标?其实,这些问题最后都聚焦在一个话题上,即博士生的培养目标是什么。博士生培养目标处于博士生教育目标体系的中观层面,是博士生教育目的的具体化和最终成果的预想,代表了各高校或学科对博士生教育所要达到的期望规格或要求,有较强的学科和学校差异性。本研究关注的是我国研究型大学工科领域学术型博士生培养目标。工科是学术与现实连接最近的学科,近年来的工科博士就业去向也表现了工科领域学术型博士生培养目标与毕业生去向之间的背... 

【文章页数】：230 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 导论
    1.1 研究背景
        1.1.1 博士生培养目标的设置举足轻重
        1.1.2 环境的重大变化使博士生培养目标泛焦
        1.1.3 现实问题需要我们重新定位博士生教育
        1.1.4 我国博士生培养目标设置有待完善
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 现实意义
    1.3 概念界定
        1.3.1 博士生培养目标
        1.3.2 研究型大学
        1.3.3 工科领域
        1.3.4 学术型博士生
    1.4 研究问题
    1.5 技术路线
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 篇章结构
    1.6 研究方法
        1.6.1 文献分析法
        1.6.2 扎根理论法(通过质性访谈法收集数据)
        1.6.3 文本分析法
    1.7 本章小结
第二章 文献综述
    2.1 大学的教育目的
        2.1.1 两种教育价值取向
        2.1.2 最有效的和谐
    2.2 博士生教育目的
        2.2.1 21 世纪以来围绕美国博士生教育目的的讨论
        2.2.2 博洛尼亚进程对欧洲主要国家博士生教育目的的影响
        2.2.3 我国博士生教育目的的历史演进
    2.3 博士生培养目标
        2.3.1 以研究为本的博士生培养目标
        2.3.2 就业现实对博士生培养目标的冲击
        2.3.3 博士生培养目标的重新定位与调整
        2.3.4 博士生培养目标要素的探索
    2.4 工科领域学术型博士生培养目标
        2.4.1 工科领域博士生培养目标的普遍性与独特性
        2.4.2 目标要素的探索
    2.5 文献评述
        2.5.1 观点的争论
        2.5.2 文献的启示
        2.5.3 潜在的研究缺口
    2.6 本章小结
第三章 调查访谈与编码分析
    3.1 研究设计
        3.1.1 研究方法的选择
        3.1.2 访谈原则与对象
        3.1.3 访谈过程的实施
    3.2 数据收集
        3.2.1 博士生导师群体
        3.2.2 工业界相关人士群体
    3.3 样本统计
        3.3.1 博士生导师群体
        3.3.2 工业界相关人士群体
    3.4 编码分析
        3.4.1 初始编码
        3.4.2 聚焦编码
        3.4.3 理论编码
    3.5 本章小结
第四章 目标意义阐释与构建
    4.1 目标的内在意义及其结构关系
    4.2 目标构建原则
        4.2.1 理论基础
        4.2.2 构建原则
    4.3 初步构建的目标要素清单
        4.3.1 清单的讨论
        4.3.2 清单的使用
    4.4 本章小结
第五章 现状分析、对比与修正
    5.1 调查对象
    5.2 调查方法
    5.3 调查统计与分析
        5.3.1 从培养方案中提取目标要素
        5.3.2 目标要素的频次统计分布
        5.3.3 目标要素在现实与访谈中的比较
        5.3.4 《目标要素清单》的最终形成
    5.4 调查结论
    5.5 本章小结
第六章 构建尝试与政策建议
    6.1 目标构建基础
    6.2 选取案例的目标设置现状分析
        6.2.1 目标内容的文本分析
        6.2.2 目标设置原则的分析
    6.3 选取案例的目标构建尝试
        6.3.1 目标的意义阐释
        6.3.2 目标的构建与分析
    6.4 案例借鉴与政策建议
        6.4.1 案例介绍
        6.4.2 借鉴与建议
    6.5 本章小结
第七章 结语
    7.1 主要的研究发现及贡献
        7.1.1 研究发现
        7.1.2 研究贡献
    7.2 研究创新点
    7.3 研究局限性
    7.4 未来可能的研究展望
附录一
附录二
附录三
附录四
附录五
附录六
参考文献
致谢
攻读博士学位期间已发表或录用的论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]多学科交叉融合新工科人才培养的现实问题与发展策略[J]. 张海生,张瑜.  重庆高教研究. 2019(06)
[2]我国高校工科领域博士生培养目标设置现状分析及建议——基于18所高校工科一级学科博士生培养方案的调查[J]. 刘俭,刘少雪.  高等工程教育研究. 2019(02)
[3]新工科下人才培养体系建设的探索与实践——以生物医学工程学科为例[J]. 陈月明,高天昀,杨润怀.  教育观察. 2018(21)
[4]法国博士学位制度演变及其影响因素分析[J]. 卞翠.  研究生教育研究. 2018(05)
[5]中国高等教育软实力的内涵及建设路径[J]. 李健,洪成文.  大学教育科学. 2018(05)
[6]高校学生创新意识、创业精神及创新创业能力的培养——评《大学生创新创业教育基础与能力训练》[J]. 鲍晓萍,徐国辉.  教育理论与实践. 2018(23)
[7]美国专业博士学位的学科与规模特点研究[J]. 吴敏,姚云.  学位与研究生教育. 2018(08)
[8]博士生培养目标在学术界与工业界之间的理解差异——以工科博士生培养目标为例[J]. 刘俭,刘少雪.  高等工程教育研究. 2018(04)
[9]专业学位博士研究生培养的路径依赖及其优化[J]. 罗英姿,李雪辉.  学位与研究生教育. 2018(05)
[10]博士生导师如何做思想政治工作[J]. 段红梅.  中国高等教育. 2017(21)

博士论文
[1]工作场所中基于项目行动学习的理论模型研究[D]. 吴刚.华东师范大学 2013
[2]工业企业技术创新能力评价与波动性研究[D]. 段志雁.东北石油大学 2011
[3]论学术职业与博士生教育的关系[D]. 张英丽.华中科技大学 2008

硕士论文
[1]我国工程博士研究生教育发展问题研究[D]. 汪志强.华东师范大学 2018
[2]欧洲“博洛尼亚进程”的新进展研究（2010-2015）[D]. 郝国伟.辽宁师范大学 2017
[3]工学跨学科博士生培养模式研究[D]. 刘婧.哈尔滨工业大学 2014
[4]大学生软实力问题研究[D]. 陈书云.武汉轻工大学 2014
[5]工程教育中学术型研究生培养模式比较研究[D]. 陈姝雨.重庆大学 2006



本文编号：3716354