20世纪以来中国基础音乐教育观念研究

发布时间：2023-07-24 21:51

　　本论文旨在对20世纪迄今我国基础音乐教育各层面的主要观念作系统的考察与全面的分析,并作出合理的评价和学理探讨。论文围绕音乐教育哲学、音乐课程内容、音乐教学方法、音乐教育评价等四大核心领域展开。在这一过程中,论文首先从历史之维对音乐教育各领域的主要观念作客观梳理与深入分析,以此揭示基础音乐教育诸领域的观念转变及各个历史阶段的总体特点。在此基础上,以问题为导向,对这些观念的影响、实施和应用作出当代审视。同时,围绕当前基础音乐教育领域出现的一些新理念、新主张,论文从学科视角予以呈现、分析和回应。最后,结合当前国际教育领域的最新研究成果,从我国音乐教育实际出发,基于“面向现实与未来的音乐教育”的立场,提出了论文作者的些许个人思考。作为“音乐教育观念”的“元问题”,立足于探讨音乐教育的学科价值、音乐课程的实施、音乐教法的应用、音乐教学评价的音乐教育哲学观,是一切音乐教育问题先导与前提。本论文对音乐教育哲学观念的考察主要围绕以“音乐审美教育观”及其延伸的一系列相关观念展开,涉及历史和社会的维度。同时,本文也对当前热点的“以中华文化为母语”的音乐教育观给予呈现和评述。由不同音乐教育哲学观延展出的各方...

【文章页数】：275 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
绪论
    一、选题缘起
    二、研究现状综述
    三、研究思路与方法
    四、本研究的价值与意义
    五、本文所涉论域界定
第一章 音乐教育哲学观
    第一节 从美育到音乐美育:音乐审美教育观念的历史变迁
        一、“涵养美感,陶冶德性”
        二、音乐美育观念的“分层”与“重建”
        三、音乐审美核心地位的确立
    第二节 音乐审美教育的功能观
        一、音乐审美教育与社会功能
        二、音乐审美教育与德育教化
        三、音乐审美教育与智育求知
        四、音乐审美教育与人的全面发展
    第三节 音乐审美教育中的几对“核心论”
        一、“审美”与“文化”
        二、“审美”与“创造”
        三、“审美”与“表演”
        四、“审美”与“识谱”
    第四节 “以中华文化为母语”的音乐教育观
        一、“中华文化为母语”的观念缘起
        二、“中华文化为母语”的内涵及其学理基础
        三、对“中华文化为母语”观念的当代审思
第二章 音乐教育课程内容观
    第一节 基础音乐教育课程内容的历史实践
        一、音乐教材编写:由“借鉴”走向“自主”
        二、音乐教学内容:由“单一”走向“多元”
    第二节 基础音乐教育课程观念的价值取向及转变
        一、从奉行“主义”到关注“主体”
        二、从囿于“双基”到发展“素养”
        三、从借鉴“他者”到构建“特色”
    第三节 基础音乐教育课程当下实施的几个核心问题
        一、“学科本位”与“学生本位”
        二、“知识技能”与“审美人文”
        三、“开发范式”与“理解范式”
第三章 音乐教学方法观
    第一节 基础音乐教育教法观念的历史发展
        一、西方教法观念的引入
        二、对西方教法观念的借鉴与革新
        三、欧洲专业音乐教育的深层影响
        四、音乐教法呈现的新局面
        五、新课程改革背景下的音乐教学法
    第二节 对音乐教法观念实践问题的审思
        一、“过分设计”削弱音乐课堂教学的有效性
        二、“主体偏移”导致音乐教学路径的失衡性
        三、“过分综合”造成音乐教学本质的缺位性
    第三节 当代音乐教学方法新观念
        一、“经验性情感体验”与“元素—整体”
        二、音乐人类学影响下的教法“新范式”
第四章 音乐教育评价观
    第一节 音乐教育评价的立足点
        一、“课程主导”影响下的音乐教育评价
        二、“学生主体”影响下的音乐教育评价
    第二节 当前音乐教育评价存在的问题审思
        一、泛化与笼统:缺乏明确针对性的教学评价策略
        二、局限与盲目:“为什么选”与“如何选”?
        三、限定与制约:评价的内容与形式亟需深化
    第三节 音乐教育评价的“技术策略”
        一、音乐教育的发展性增值评价
        二、依托于新型教育评价技术的评价机制
第五章 面向现实与未来的音乐教育
    第一节 基础音乐教育核心素养体系的建构之思
        一、“核心素养”的本质内涵考察
        二、“核心素养”与我国当前基础音乐教育
        三、基础音乐教育学科“核心素养”体系构建的问题探讨
    第二节 文化心理观照下的音乐教育新观念
        一、音乐教育文化心理观的内涵与实质
        二、音乐教育文化心理观的国内外现状考察
        三、音乐教育文化心理观的当下诉求
        四、音乐教育文化心理观与我国基础音乐教育
结语
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历



本文编号：3836590