当代中国大学生幸福观养成教育研究
发布时间：2023-06-28 04:01
随着改革开放的脚步越来越深入,我国的物质经济基础得到极大的发展,继建设小康社会、和谐社会被提上日程之后,党和国家更加关注人民的幸福问题。事实上,让人民幸福是党和国家一贯的追求目标和永恒的事业。政府的工作报告越来越多地提到“幸福”。高校的思想政治教育必须围绕党的事业,服务于国家的需要。当我们把关注的目光投向幸福这个终极目的,发现大学生的幸福观至关重要。本研究探索了大学生幸福观养成教育。第一章、第二章为此进行了理论准备,第一章对研究背景及意义、研究思路和方法、分析模式的设定等进行了论述,为研究做前期准备。第二章对幸福观的相关理论资源进行了梳理,在此基础上对幸福观、幸福观养成教育进行理论建构,为研究做了理论准备。第三章是在充分的理论准备之后,研究了我国大学生幸福观养成教育的基本情况。分为三个方面,“时代背景”是首要考察的环节。幸福观养成教育要确立目标,除了传统意义和普适意义上的目标外,在新的时代背景下应当有新的时代性目标,即幸福观养成教育需与中国梦、核心价值体系、健康财富观、市场文化等融合起来。要完成这样的目标,我国当前的时代存在很多机遇,当然也有来自教育客体外部环境、内部环境的各种挑战。“...
【文章页数】：350 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究
1.2.2 国外研究
1.2.3 观点评述
1.3 研究思路和方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 分析模式的设定
1.4.1 模式依据
1.4.2 模式设计
1.4.3 模式验证
1.5 概念与理论基础
1.5.1 概念厘定
1.5.2 理论基础
1.6 研究创新与不足
1.6.1 创新之处
1.6.2 不足之处
第二章 大学生幸福观养成教育的理论准备
2.1 幸福观的理论资源
2.1.1 马克思主义幸福观
2.1.2 中国传统文化中的幸福观
2.1.3 西方的典型幸福观
2.2 幸福观的理论建构
2.2.1 幸福观的结构
2.2.2 幸福观的特征
2.2.3 幸福观的功能
2.3 幸福观养成教育的理论建构
2.3.1 幸福观养成教育的构成
2.3.2 幸福观养成教育的功能
2.4 本章小结
第三章 当代中国大学生幸福观养成教育的基本情况
3.1 时代背景
3.1.1 新时代赋予的目标要求
3.1.2 大学生幸福观养成教育面临的挑战
3.1.3 大学生幸福观养成教育存在的机遇
3.2 历史考察
3.2.1 计划经济时期政治取向的幸福观养成教育
3.2.2 转型经济时期经济取向的幸福观养成教育
3.2.3 市场经济时期多元取向的幸福观养成教育
3.3 现实状况
3.3.1 大学生幸福感现状
3.3.2 大学生幸福观现状
3.3.3 大学生幸福观养成教育现状
3.4 本章小结
第四章 当代中国大学生幸福观养成教育的五元分析
4.1 政府层面的大学生幸福观养成教育
4.1.1 应然要求
4.1.2 实然状况
4.1.3 问题原因
4.2 社会层面的大学生幸福观养成教育
4.2.1 应然要求
4.2.2 实然状况
4.2.3 问题原因
4.3 高校层面的大学生幸福观养成教育
4.3.1 应然要求
4.3.2 实然状况
4.3.3 问题原因
4.4 家庭层面的大学生幸福观养成教育
4.4.1 应然要求
4.4.2 实然状况
4.4.3 问题原因
4.5 个人层面的幸福观养成教育
4.5.1 应然要求
4.5.2 实然状况
4.5.3 问题原因
4.6 本章小结
第五章 西方大学生幸福观养成教育的反思与借鉴
5.1 基本举措
5.1.1 美国大学生幸福观养成教育
5.1.2 英国大学生幸福观养成教育
5.1.3 法国大学生幸福观养成教育
5.2 主要特点
5.2.1 广泛渗透性
5.2.2 目标淡化性
5.2.3 科际整合性
5.2.4 价值选择性
5.2.5 交流对话性
5.2.6 现实实用性
5.3 经验借鉴
5.3.1 政府层面:公民教育的反思与借鉴
5.3.2 社会层面:影视与文化的反思借鉴
5.3.3 高校层面:校内教学的反思与借鉴
5.3.4 个人层面:实践体验的反思与借鉴
5.3.5 家庭与个人层面:宗教思想的反思与借鉴
5.4 本章小结
第六章 当代中国大学生幸福观养成教育的五元设计
6.1 政府层面的设计
6.1.1 定位:明确幸福观养成的目标要求
6.1.2 导航:坚持幸福观养成的主流声音
6.1.3 纠偏:构建幸福观养成的纠偏机制
6.1.4 提升:牵引幸福观养成的实践高度
6.2 社会层面的设计
6.2.1 从社会制度层面夯实幸福观养成的基础
6.2.2 从社会文化层面营造幸福观养成的氛围
6.2.3 从社会网络层面净化幸福观养成的环境
6.2.4 从社会市场层面提供幸福观养成的支撑
6.2.5 从社会现象层面纠正幸福观养成的误区
6.2.6 从社会载体层面引导幸福观养成的观念
6.3 高校层面的设计
6.3.1 认识前提:走出认识误区,完善思想政治教育
6.3.2 目标设定:设立目标体系,贯穿奋斗幸福观
6.3.3 客体细分:细化目标群体,分层实施幸福观教育
6.3.4 渠道优化:思政主渠道与科际整合结合
6.3.5 保障支撑:现实对接与学科设置相结合
6.3.6 实效提升:依托心理科学,提升幸福观教育实效
6.4 家庭层面的设计
6.4.1 大力推进家长教育,提升家长素质
6.4.2 多维度营造和谐幸福的家庭氛围
6.4.3 加强原生家庭的幸福延续和创伤阻断
6.5 个人层面的设计
6.5.1 增强树立科学幸福观的的自觉意识
6.5.2 提高获取幸福的能力
6.5.3 自觉抵制外界不健康幸福观的冲击
6.5.4 提高精神境界与需要层次
6.6 本章小结
第七章 五元互动做好大学生幸福观养成教育
7.1 五元静态配合织育人之网
7.1.1 五元各司其职
7.1.2 五元内外结合
7.2 五元动态协调育幸福之人
7.2.1 五元互相渗透
7.2.2 五元互利共生
7.3 本章小结
第八章 结语
致谢
参考文献
附录
附录一 大学生幸福观养成教育现实状况调查
附录二 五元分析模式各层次的实然状况调查
攻读博士学位期间取得的成果
本文编号：3835940
【文章页数】：350 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究
1.2.2 国外研究
1.2.3 观点评述
1.3 研究思路和方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 分析模式的设定
1.4.1 模式依据
1.4.2 模式设计
1.4.3 模式验证
1.5 概念与理论基础
1.5.1 概念厘定
1.5.2 理论基础
1.6 研究创新与不足
1.6.1 创新之处
1.6.2 不足之处
第二章 大学生幸福观养成教育的理论准备
2.1 幸福观的理论资源
2.1.1 马克思主义幸福观
2.1.2 中国传统文化中的幸福观
2.1.3 西方的典型幸福观
2.2 幸福观的理论建构
2.2.1 幸福观的结构
2.2.2 幸福观的特征
2.2.3 幸福观的功能
2.3 幸福观养成教育的理论建构
2.3.1 幸福观养成教育的构成
2.3.2 幸福观养成教育的功能
2.4 本章小结
第三章 当代中国大学生幸福观养成教育的基本情况
3.1 时代背景
3.1.1 新时代赋予的目标要求
3.1.2 大学生幸福观养成教育面临的挑战
3.1.3 大学生幸福观养成教育存在的机遇
3.2 历史考察
3.2.1 计划经济时期政治取向的幸福观养成教育
3.2.2 转型经济时期经济取向的幸福观养成教育
3.2.3 市场经济时期多元取向的幸福观养成教育
3.3 现实状况
3.3.1 大学生幸福感现状
3.3.2 大学生幸福观现状
3.3.3 大学生幸福观养成教育现状
3.4 本章小结
第四章 当代中国大学生幸福观养成教育的五元分析
4.1 政府层面的大学生幸福观养成教育
4.1.1 应然要求
4.1.2 实然状况
4.1.3 问题原因
4.2 社会层面的大学生幸福观养成教育
4.2.1 应然要求
4.2.2 实然状况
4.2.3 问题原因
4.3 高校层面的大学生幸福观养成教育
4.3.1 应然要求
4.3.2 实然状况
4.3.3 问题原因
4.4 家庭层面的大学生幸福观养成教育
4.4.1 应然要求
4.4.2 实然状况
4.4.3 问题原因
4.5 个人层面的幸福观养成教育
4.5.1 应然要求
4.5.2 实然状况
4.5.3 问题原因
4.6 本章小结
第五章 西方大学生幸福观养成教育的反思与借鉴
5.1 基本举措
5.1.1 美国大学生幸福观养成教育
5.1.2 英国大学生幸福观养成教育
5.1.3 法国大学生幸福观养成教育
5.2 主要特点
5.2.1 广泛渗透性
5.2.2 目标淡化性
5.2.3 科际整合性
5.2.4 价值选择性
5.2.5 交流对话性
5.2.6 现实实用性
5.3 经验借鉴
5.3.1 政府层面:公民教育的反思与借鉴
5.3.2 社会层面:影视与文化的反思借鉴
5.3.3 高校层面:校内教学的反思与借鉴
5.3.4 个人层面:实践体验的反思与借鉴
5.3.5 家庭与个人层面:宗教思想的反思与借鉴
5.4 本章小结
第六章 当代中国大学生幸福观养成教育的五元设计
6.1 政府层面的设计
6.1.1 定位:明确幸福观养成的目标要求
6.1.2 导航:坚持幸福观养成的主流声音
6.1.3 纠偏:构建幸福观养成的纠偏机制
6.1.4 提升:牵引幸福观养成的实践高度
6.2 社会层面的设计
6.2.1 从社会制度层面夯实幸福观养成的基础
6.2.2 从社会文化层面营造幸福观养成的氛围
6.2.3 从社会网络层面净化幸福观养成的环境
6.2.4 从社会市场层面提供幸福观养成的支撑
6.2.5 从社会现象层面纠正幸福观养成的误区
6.2.6 从社会载体层面引导幸福观养成的观念
6.3 高校层面的设计
6.3.1 认识前提:走出认识误区,完善思想政治教育
6.3.2 目标设定:设立目标体系,贯穿奋斗幸福观
6.3.3 客体细分:细化目标群体,分层实施幸福观教育
6.3.4 渠道优化:思政主渠道与科际整合结合
6.3.5 保障支撑:现实对接与学科设置相结合
6.3.6 实效提升:依托心理科学,提升幸福观教育实效
6.4 家庭层面的设计
6.4.1 大力推进家长教育,提升家长素质
6.4.2 多维度营造和谐幸福的家庭氛围
6.4.3 加强原生家庭的幸福延续和创伤阻断
6.5 个人层面的设计
6.5.1 增强树立科学幸福观的的自觉意识
6.5.2 提高获取幸福的能力
6.5.3 自觉抵制外界不健康幸福观的冲击
6.5.4 提高精神境界与需要层次
6.6 本章小结
第七章 五元互动做好大学生幸福观养成教育
7.1 五元静态配合织育人之网
7.1.1 五元各司其职
7.1.2 五元内外结合
7.2 五元动态协调育幸福之人
7.2.1 五元互相渗透
7.2.2 五元互利共生
7.3 本章小结
第八章 结语
致谢
参考文献
附录
附录一 大学生幸福观养成教育现实状况调查
附录二 五元分析模式各层次的实然状况调查
攻读博士学位期间取得的成果
本文编号：3835940
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