基于高中数学课例的任务设计有效性研究

发布时间：2023-09-13 22:47

　　课堂教学作为学校教育的基本形式,是学生获取知识、提高技能和形成思想观念的主要渠道。而在有限的时间里,要实现学生效益的最大化,其一条重要途径就是提高数学课堂教学的有效性。任务的设计和使用作为当前研究报告中以及数学教育研究关注的一个核心问题,无论是出于研究目的还是教学目的,数学任务的设计、分析和实证检验,都是数学教育最重要的职责之一(Sierpinska,2004)。课例研究作为校本教学研修的一种方式,以改进教学为最终目的,对教师专业发展与学校教学变革具有重要的作用。因此,本研究将数学课堂教学有效性的提升作为最终目标,聚焦数学任务,以课例研究为手段,展开对任务设计有效性的研究。研究主要探讨以下两个问题:一、影响教师任务设计有效性的因素有哪些?二、这些因素是如何影响任务设计的有效性?本研究首先根据相关研究文献和研究成果,构建初步的数学任务分析框架,并对分析框架的内容效度进行了专家论证。然后,基于修正后的分析框架,编制高中数学教师任务设计现状调查问卷,并对调查问卷的内容效度进行专家论证。接着,根据研究需要和合作学校实际情况,开发了“等比数列的前N项和”和“估计百分位数”两个课例。在研究方法方面...

【文章页数】：173 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究问题
    1.3 研究意义
    1.4 论文结构
2 文献综述
    2.1 数学任务设计研究
        2.1.1 任务设计的发展历程
        2.1.2 任务设计的核心问题
        2.1.3 任务设计的指导框架
        2.1.4 任务设计的原则/策略
        2.1.5 任务设计的发展趋势
    2.2 教学有效性的标准研究
        2.2.1 教学有效性的分析维度
        2.2.2 教学有效性的水平指标
3 数学任务分析框架的构建
    3.1 核心概念界定
        3.1.1 任务
        3.1.2 任务设计
        3.1.3 任务类型
        3.1.4 任务序列
        3.1.5 任务设计的有效性
        3.1.6 几点说明
    3.2 数学任务分析框架的形成
        3.2.1 分析维度/评价指标的确定
        3.2.2 分析框架的构建
    3.3 数学任务分析框架的论证
4 研究设计与方法
    4.1 研究视角
    4.2 研究流程与方法
        4.2.1 研究流程
        4.2.2 研究方法
    4.3 研究对象与工具
        4.3.1 研究对象
        4.3.2 研究工具
            4.3.2.1 教师调查问卷
            4.3.2.2 学生的前后测
            4.3.2.3 课堂录像及其它
    4.4 数据收集与处理
        4.4.1 量化数据
        4.4.2 质性数据
5 教师对“任务设计”理解的现状调查
    5.1 描述性统计
    5.2 差异性检验
    5.3 本章小结
6 基于数学任务分析框架的课例分析
    6.1 课例1:“等比数列的前n项和”
        6.1.1 前测与后测
        6.1.2 任务设计
        6.1.3 任务实施
            6.1.3.1 MAXMaps关系图
            6.1.3.2 内部特征(共有的)
            6.1.3.3 内部特征(独有的)
            6.1.3.4 外部特征(平行班)
            6.1.3.5 外部特征(实验班)
    6.2 课例2:“估计百分位数”
        6.2.1 前测与后测
        6.2.2 任务设计
        6.2.3 任务实施
            6.2.3.1 MAXMaps关系图
            6.2.3.2 内部特征(共有的)
            6.2.3.3 内部特征(独有的)
            6.2.3.4 外部特征(常态课)
            6.2.3.5 外部特征(活动课)
    6.3 本章小结
7 研究总结
    7.1 结论与启示
        7.1.1 问题一
        7.1.2 问题二
    7.2 不足与改进
参考文献
附录1 高中数学教师“任务设计”现状调查
后记
作者简历及在学期间科研成果



本文编号：3846059