组织支持感对高水平教练员创新行为的影响机制研究
发布时间：2023-09-17 09:12
知识经济时代发展背景下,创新能力逐渐成为影响高水平教练员执教水平的重要因素,竞技体育的国际化、职业化和市场化对高水平教练员的创新提出了更高的要求,对原有体制的依赖,使教练员的创新动力不足;竞技体育体制改革,使原有的管理主体和运行主体发生着格局变化,原有藩篱的打破使组织对教练员支持的内涵和外延有了很大的变化,而内外组织情境的改变一定会对教练员的心理和行为产生积极的影响。基于此,本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法;以社会认知理论、社会交换理论、组织行为理论、计划行为理论等为理论基础;尝试探讨教练员心理资本和教练员学习能力视角下,教练员组织支持感对教练员创新行为的影响机制,主要研究结论如下:(1)教练员的组织支持感确实能够对他们在执教过程中的创新行为产生积极正向的影响。教练员对组织支持的感知主要表现在制度支持和工具性支持两个方面,且两种形式的组织支持对教练员创新行为的影响效应都非常显著。这说明目前教练员创新构想的尝试和实施,离不开良好的组织支持环境,且教练员普遍拥有较强烈的创新欲望和创新动机。因此,教练员的主管部门和领导,要通过为教练员提供多层面的创新支持,尤其...
【文章页数】：202 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 问题提出
1.2 研究背景
1.2.1 体制背景
1.2.2 时代背景
1.2.3 理论背景
1.3 研究目的与意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究框架与内容
1.4.1 研究路线与框架
1.4.2 研究内容
1.5 本章小结
2 文献回顾与评述
2.1 教练员创新行为
2.1.1 教练员创新行为的概念界定
2.1.2 教练员创新行为的影响因素
2.1.3 教练员创新行为的测量
2.1.4 研究评述
2.2 教练员组织支持感
2.2.1 教练员组织支持感的内涵
2.2.2 教练员组织支持感的前因变量
2.2.3 教练员组织支持感的结果变量
2.2.4 教练员组织支持感的测量
2.2.5 研究评述
2.3 教练员心理资本
2.3.1 教练员心理资本的内涵
2.3.2 教练员心理资本的前因变量
2.3.3 教练员心理资本的作用机制
2.3.4 教练员心理资本的结构与测量
2.3.5 研究评述
2.4 教练员学习能力
2.4.1 教练员学习能力的概念界定
2.4.2 教练员学习能力的影响因素
2.4.3 教练员学习能力模型的构建
2.4.4 教练员学习能力的构成要素
2.4.5 研究评述
2.5 本章小结
3 理论基础与研究假设
3.1 研究的总体构思
3.2 理论基础
3.2.1 社会交换理论
3.2.2 社会认知理论
3.2.3 计划行为理论
3.3 研究假设
3.3.1 组织支持感与教练员创新行为的关系
3.3.2 教练员心理资本的中介作用
3.3.3 教练员学习能力的中介作用
3.3.4 教练员心理资本与教练员学习能力的关系
3.4 研究的理论框架
3.5 本章小结
4 研究设计
4.1 研究对象
4.2 研究方法
4.3 量表设计与数据获取
4.3.1 量表设计的依据
4.3.2 预测试量表维度的初步确立
4.3.3 量表的专家咨询和修订
4.3.4 小样本预测试及正式量表的形成
4.3.5 大样本正式调查与数据获取
4.4 样本的描述性统计
4.5 数据的信度分析
4.6 数据的效度分析
4.7 本章小结
5 实证检验结果与讨论分析
5.1 独立样本T检验与单因素方差分析
5.2 相关性分析
5.3 结构方程分析
5.3.1 组织支持感对教练员创新行为的影响
5.3.2 教练员心理资本的中介作用
5.3.3 教练员学习能力的中介作用
5.3.4 教练员心理资本和教练员学习能力的双中介效应
5.4 分层回归分析
5.5 讨论与分析
5.6 本章小结
6 研究结论与展望
6.1 主要研究结论
6.2 管理启示
6.3 研究局限与展望
参考文献
致谢
附录1:调查问卷
附录2:访谈提纲
附录3:作者学习经历及科研成果
本文编号：3847432
【文章页数】：202 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 问题提出
1.2 研究背景
1.2.1 体制背景
1.2.2 时代背景
1.2.3 理论背景
1.3 研究目的与意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究框架与内容
1.4.1 研究路线与框架
1.4.2 研究内容
1.5 本章小结
2 文献回顾与评述
2.1 教练员创新行为
2.1.1 教练员创新行为的概念界定
2.1.2 教练员创新行为的影响因素
2.1.3 教练员创新行为的测量
2.1.4 研究评述
2.2 教练员组织支持感
2.2.1 教练员组织支持感的内涵
2.2.2 教练员组织支持感的前因变量
2.2.3 教练员组织支持感的结果变量
2.2.4 教练员组织支持感的测量
2.2.5 研究评述
2.3 教练员心理资本
2.3.1 教练员心理资本的内涵
2.3.2 教练员心理资本的前因变量
2.3.3 教练员心理资本的作用机制
2.3.4 教练员心理资本的结构与测量
2.3.5 研究评述
2.4 教练员学习能力
2.4.1 教练员学习能力的概念界定
2.4.2 教练员学习能力的影响因素
2.4.3 教练员学习能力模型的构建
2.4.4 教练员学习能力的构成要素
2.4.5 研究评述
2.5 本章小结
3 理论基础与研究假设
3.1 研究的总体构思
3.2 理论基础
3.2.1 社会交换理论
3.2.2 社会认知理论
3.2.3 计划行为理论
3.3 研究假设
3.3.1 组织支持感与教练员创新行为的关系
3.3.2 教练员心理资本的中介作用
3.3.3 教练员学习能力的中介作用
3.3.4 教练员心理资本与教练员学习能力的关系
3.4 研究的理论框架
3.5 本章小结
4 研究设计
4.1 研究对象
4.2 研究方法
4.3 量表设计与数据获取
4.3.1 量表设计的依据
4.3.2 预测试量表维度的初步确立
4.3.3 量表的专家咨询和修订
4.3.4 小样本预测试及正式量表的形成
4.3.5 大样本正式调查与数据获取
4.4 样本的描述性统计
4.5 数据的信度分析
4.6 数据的效度分析
4.7 本章小结
5 实证检验结果与讨论分析
5.1 独立样本T检验与单因素方差分析
5.2 相关性分析
5.3 结构方程分析
5.3.1 组织支持感对教练员创新行为的影响
5.3.2 教练员心理资本的中介作用
5.3.3 教练员学习能力的中介作用
5.3.4 教练员心理资本和教练员学习能力的双中介效应
5.4 分层回归分析
5.5 讨论与分析
5.6 本章小结
6 研究结论与展望
6.1 主要研究结论
6.2 管理启示
6.3 研究局限与展望
参考文献
致谢
附录1:调查问卷
附录2:访谈提纲
附录3:作者学习经历及科研成果
本文编号：3847432
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