思想政治教育说服性传播效果研究

发布时间：2024-04-28 05:04

　　党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央对思想政治教育工作高度重视,坚持把立德树人作为中心环节,立足增强思想政治教育的效果。但是从现实来看,思想政治教育仍面临着受教育者接受度不高,实效性和理想效果之间还存在较大差距的问题。提高思想政治教育的说服性是改进和加强思想政治教育工作的具体表现形式,是提升思想政治教育实效性的重要保证,文章以此为背景依据展开研究。论文采用文献研究法和系统分析法等研究方法,将思想政治教育说服性传播系统作为研究整体,通过查阅相关文献对此展开研究。文章以“说服性”为视角,基于思想政治教育说服性传播过程,从人内传播、人际传播、组织传播、大众传播四种典型的传播类型逐次分析其内在的传播过程及传播效果,从受教育者角度出发,将“受众中心”的理念贯穿全文,试图分析影响思想政治教育说服性传播效果的内外部因素,从思想政治教育者、受教育者、教育内容的传播技巧、受教育者对教育信息的接受能力和传播媒介等方面进行阐述,提出优化思想政治教育说服性传播效果的路径,从根本上提高思想政治教育说服性传播效果。论文的第四章是本文的创新之处,突破了前人在此研究领域进行全盘分析的局限,重点突出受教育者的中心...

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
    1.1 研究背景与意义
        1.1.1 研究的背景
        1.1.2 研究的意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究动态
        1.2.3 述评
    1.3 研究的基本框架
    1.4 研究方法与创新点
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 创新点
第2章 相关概念界定及理论基础研究
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 传播效果
        2.1.2 说服性传播效果
    2.2 理论基础
        2.2.1 习近平关于高校思想政治工作重要论述
        2.2.2 传播效果理论
        2.2.3 系统论
第3章 思想政治教育说服性传播形成过程与效果分析
    3.1 人内传播-----“主我”与“客我”双向互动
        3.1.1 人内传播的内涵
        3.1.2 积极效果:思想内化与行为外化兼具
        3.1.3 消极效果:精神障碍与行为失范并存
    3.2 人际传播---自我认知与相互认知交互
        3.2.1 人际传播的内涵
        3.2.2 积极效果:互动增加与认知同一
        3.2.3 消极效果:人际障碍与流言扩散
    3.3 组织传播----以组织为主体的信息传播活动
        3.3.1 组织传播的内涵
        3.3.2 积极效果:把关功能强化与正向作用发挥
        3.3.3 消极效果:组织内部涣散与传播效果有限
    3.4 大众传播---大规模的信息生产与传播活动
        3.4.1 大众传播的内涵
        3.4.2 积极效果:聚焦说服传播合力
        3.4.3 消极效果:信息管理能力缺失
第4章 思想政治教育说服性传播效果形成的内外部影响因素分析
    4.1 内部影响因素---以受教育者为核心的视角
        4.1.1 受教育者的态度构成要素
        4.1.2 受教育者的个性心理差异
        4.1.3 受教育者的主观能动程度
        4.1.4 受教育者的媒介素养水平
    4.2 外部影响因素---基于系统和要素的辩证关系
        4.2.1 教育者的可信程度
        4.2.2 教育内容的传播技巧
        4.2.3 媒介环境的发展走向
        4.2.4 说服传播的反馈效果
第5章 提升思想政治教育说服性传播效果的路径
    5.1 提高思想政治教育者的可信性
        5.1.1 提升思想政治教育者综合素养
        5.1.2 提高思想政治教育者个人魅力
    5.2 理顺教育者和受教育者之间的传受关系
        5.2.1 综合考量受教育者个体异质
        5.2.2 充分尊重受教育者主体地位
    5.3 灵活运用思想政治教育内容的传播技巧
        5.3.1 正确使用理性说服与情感说服
        5.3.2 合理使用显性教育和隐性教育
        5.3.3 巧妙使用“一面提示”和“两面提示”
    5.4 提升受教育者对教育信息的接受能力
        5.4.1 精准识别受教育者需求
        5.4.2 加强扩充受教育者知识
        5.4.3 积极构建畅通的反馈机制
    5.5 发挥传播媒介对受教育者的正向影响力
        5.5.1 提高受教育者媒介素养
        5.5.2 加强传播媒介融合发展
        5.5.3 完善传播媒介监管机制
结语
参考文献
攻读学位期间取得的科研成果
致谢



本文编号：3966205