从企业用人观看高职商务日语专业人才培养模式构建——基于珠三角地区企业商务日语人才需求调查研究
发布时间：2021-09-29 19:13
本文采用问卷调查的方法,从珠三角地区相关企业对商务日语专业在岗位设置、职业能力要求、课程设置建议等方面进行综合调查,尝试构建基于双核课程体系的"三能并进、三证贯通"的新型人才培养模式。
【文章来源】：佳木斯职业学院学报. 2019,(12)
【文章页数】：3 页
【部分图文】：
‘.双核..课程体系
沼锾?⑺怠⒍痢⑿础⒁氲任宕笞ㄒ导寄芎捅匦璧纳涛?实操能力，而职业核心能力课程模块则可以弥补以往培养模式的不足。通过《自我管理》、《礼仪训练》等课程，有助于提高学生综合能力，加强职业核心能力的培养，实现学生职业能力、岗位竞争能力和职业可持续发展能力的协调发展。3.探索“三能并进、三证贯通”新型人才培养模式通过对职业岗位群和所需职业能力的调查及分析，制定基于企业真实工作任务和职业岗位需求的人才培养方案，构建“三能并进、三证贯通”的新型人才培养模式（详见图4），推动专业往纵深方向发展。图4“三能”分解图基于“双核”课程模块尝试构建“三能并进、三证贯通”的人才培养模式。所谓“三能并进”，就是借助各自独立又紧密联系的五大课程模块的学习，兼顾职业通用能力、职业岗位能力和行业适应、拓展能力三大能力的培养。通过基础素质课程和职业核心能力课程的学习，实现学生职业通用能力，即学生对未来从事职业所具备的基本能力以及相关知识储备的培养。同时，专业基础课程和核心课程两大模块可以深化日语专业技能的学习，拓展日语语言理解、交流下转第261页
息技术的复合型金融人才。因此，单一专业知识的金融人才将无法适应新时代的发展，高职院校应改善课程结构体系和调整专业设置。一方面，在课程结构体系建设上，始终围绕实际岗位需求的职业基础能力、核心技能能力和素质能力进行，工作内容对应教学内容。另一方面，依据区域金融中心的发展方向和目标调整专业设置。3.积极构建多层次的实践教学模式构建“课证训赛”一体化的实践教学培养模式，提高学生知识应用能力和业务水平，增强学生的实际操作能力和锻炼学生的职业能力，从而达到提升学生综合能力和素质的目标。图1金融管理专业“课证训赛”一体化4.加强校内、校外实训结合和基地建设，进一步提升学生的实践操作能力和职业能力，综合提高学生的职业素养在校内实训上，依据实际岗位需求增设实训课程，为学生提高仿真模拟的实训室，使学生可以在学校模拟相关业务或工作场景，在仿真的实训室中得到充分锻炼。在校外实训上，通过加强校企合作深度，建立真正具有现实意义的实训基地。不仅能让学生提前接受社会的历练，真正地参与到真实工作场景中，还能提高学生对其所学知识的应用能力、分析问题和解决问题的能力，从而增强学生就业的竞争力。参考文献[1]石曦.区域金融中心建设与高职金融专业人才培养模式创新研究[J].金融教育研究，2013（4）.[2]肖婧莹.高职金融专业人才培养模式研究[J].天津商务职业学院学报，2015（3）.[3]罗薇薇，等.高职院校金融人才培养模式改革探究[J].厦门城市职业学院学报，2017（4）.[4]彭贝樱.基于区域金融中心建设的高职金融人才培养创新研究[J].邯郸职业技术学院学报，2018（2）.（责任编辑：林丽华）能力；采用校内外实践教学、校内外实训、实习等方式，完成学习任务与工作岗位的对接，让学?
【参考文献】：
期刊论文
[1]以职业能力培养为主线的高等职业院校人才培养方案制定[J]. 隋菱歌,殷树友. 长春大学学报. 2016(06)
[2]“双核”并重构建商务日语专业人才培养方案——以广东外语艺术职业学院为例[J]. 宋媛媛. 哈尔滨职业技术学院学报. 2014(06)
本文编号：3414304
【文章来源】：佳木斯职业学院学报. 2019,(12)
【文章页数】：3 页
【部分图文】：
‘.双核..课程体系
沼锾?⑺怠⒍痢⑿础⒁氲任宕笞ㄒ导寄芎捅匦璧纳涛?实操能力，而职业核心能力课程模块则可以弥补以往培养模式的不足。通过《自我管理》、《礼仪训练》等课程，有助于提高学生综合能力，加强职业核心能力的培养，实现学生职业能力、岗位竞争能力和职业可持续发展能力的协调发展。3.探索“三能并进、三证贯通”新型人才培养模式通过对职业岗位群和所需职业能力的调查及分析，制定基于企业真实工作任务和职业岗位需求的人才培养方案，构建“三能并进、三证贯通”的新型人才培养模式（详见图4），推动专业往纵深方向发展。图4“三能”分解图基于“双核”课程模块尝试构建“三能并进、三证贯通”的人才培养模式。所谓“三能并进”，就是借助各自独立又紧密联系的五大课程模块的学习，兼顾职业通用能力、职业岗位能力和行业适应、拓展能力三大能力的培养。通过基础素质课程和职业核心能力课程的学习，实现学生职业通用能力，即学生对未来从事职业所具备的基本能力以及相关知识储备的培养。同时，专业基础课程和核心课程两大模块可以深化日语专业技能的学习，拓展日语语言理解、交流下转第261页
息技术的复合型金融人才。因此，单一专业知识的金融人才将无法适应新时代的发展，高职院校应改善课程结构体系和调整专业设置。一方面，在课程结构体系建设上，始终围绕实际岗位需求的职业基础能力、核心技能能力和素质能力进行，工作内容对应教学内容。另一方面，依据区域金融中心的发展方向和目标调整专业设置。3.积极构建多层次的实践教学模式构建“课证训赛”一体化的实践教学培养模式，提高学生知识应用能力和业务水平，增强学生的实际操作能力和锻炼学生的职业能力，从而达到提升学生综合能力和素质的目标。图1金融管理专业“课证训赛”一体化4.加强校内、校外实训结合和基地建设，进一步提升学生的实践操作能力和职业能力，综合提高学生的职业素养在校内实训上，依据实际岗位需求增设实训课程，为学生提高仿真模拟的实训室，使学生可以在学校模拟相关业务或工作场景，在仿真的实训室中得到充分锻炼。在校外实训上，通过加强校企合作深度，建立真正具有现实意义的实训基地。不仅能让学生提前接受社会的历练，真正地参与到真实工作场景中，还能提高学生对其所学知识的应用能力、分析问题和解决问题的能力，从而增强学生就业的竞争力。参考文献[1]石曦.区域金融中心建设与高职金融专业人才培养模式创新研究[J].金融教育研究，2013（4）.[2]肖婧莹.高职金融专业人才培养模式研究[J].天津商务职业学院学报，2015（3）.[3]罗薇薇，等.高职院校金融人才培养模式改革探究[J].厦门城市职业学院学报，2017（4）.[4]彭贝樱.基于区域金融中心建设的高职金融人才培养创新研究[J].邯郸职业技术学院学报，2018（2）.（责任编辑：林丽华）能力；采用校内外实践教学、校内外实训、实习等方式，完成学习任务与工作岗位的对接，让学?
【参考文献】：
期刊论文
[1]以职业能力培养为主线的高等职业院校人才培养方案制定[J]. 隋菱歌,殷树友. 长春大学学报. 2016(06)
[2]“双核”并重构建商务日语专业人才培养方案——以广东外语艺术职业学院为例[J]. 宋媛媛. 哈尔滨职业技术学院学报. 2014(06)
本文编号：3414304
本文链接：https://www.wllwen.com/waiyulunwen/lxszy/3414304.html