多元识读教学法在大学英语写作教学中的应用研究

发布时间：2021-05-11 08:16

　　英语写作是英语学习者需要掌握的重要技能之一。然而,有些英语教师在单词和语法的讲解上投入的时间较多,对英语写作的投入时间相对较少。即使学生掌握了大量的单词和语法,他们的英语写作水平也没有得到较大的提高。因此,大批的学者开展了对英语写作的研究。有研究表明,多元识读教学法有助于促进学生的英语写作。因此,本篇文章基于以往的研究提出了两个研究问题:（1）多元识读教学方法对大学生英语写作有什么样的影响?（2）学生对大学英语写的态度和兴趣有什么变化?本文是关于多元识读教学法在大学英语写作教学中的应用研究。为期12周的实验教学中,研究者选取了辽宁省某一大学,同为金融专业的两个班级,总共60名学生作为研究对象。这两个班级一个作为实验班级,接受多元识读教学方法,另外一个班级作为控制班级,接受传统的写作教学方式。研究者采用定性和定量相结合的研究方法,使用的研究工具有测试,问卷和访谈,用于回答论文的两个研究问题。研究者把研究工具所得的数据使用SPSS 17.0进行分析。研究结果表明,多元识读教学方法对大学英语写作具有重要的作用。测试结果显示,实验班级的学生英语总体成绩有了显著地提高。学生的作文在组织、写作内容... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Present Study
    1.2 Purpose of the Present Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Overall Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Multiliteracies Approach
        2.1.1 Definition of Literacy and Multiliteracies
        2.1.2 The Pedagogical Concept in Multiliteracies
        2.1.3 The Model of the Pedagogy of Multiliteracies
        2.1.4 Means of Multiliteracies Training
    2.2 Related Theories
        2.2.1 Social Semiotics
        2.2.2 Sociocultural Theory
        2.2.3 Multimodal Discourse Analysis
    2.3 English Writing
        2.3.1 The Definition of English Writing
        2.3.2 Approaches of English Writing
    2.4 The Relationship between Multiliteracies and Writing
    2.5 Previous Studies at Home and Abroad
        2.5.1 Previous Studies Abroad
        2.5.2 Previous Studies at Home
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Questionnaires
        3.3.3 Interview
    3.4 Pilot Study
    3.5 Procedure
    3.6 Data Collection and Analysis
        3.6.1 Data Collection
        3.6.2 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results of the Pre-test
        4.1.2 Results of the Post-test
        4.1.3 Results of the Questionnaires
        4.1.4 Results of the Interview
    4.2 Discussion
        4.2.1 The Effects of Multiliteracies on Students’English Writing
        4.2.2 The Changes of Students’Interests and Attitudes on the College English Writing
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于阅读的英语写作教学理论与实践考证[J]. 梁文花,张立昌.  外语学刊. 2016(05)
[2]基于活动理论的西方文化课程多元识读教学模型建构[J]. 陆璐.  广东外语外贸大学学报. 2016(04)
[3]多元识读背景下的英语课程设计研究[J]. 朱敏华,严敏芬.  中国教育学刊. 2015(08)
[4]多模态教育环境中的多元识读能力培养研究[J]. 曹韵.  外语学刊. 2015(04)
[5]新兴课语整合式学习的有效实施策略[J]. 黄甫全,李灵丽.  外语界. 2015(03)
[6]二语写作体裁教学研究的回顾与反思[J]. 孙厌舒,王俊菊.  解放军外国语学院学报. 2015(01)
[7]二语习得社会文化理论研究的学科归属与理念[J]. 秦丽莉,王绍平,刘风光.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2015(01)
[8]社会符号学的功能主义理据[J]. 王遥,李景娜.  外语研究. 2014(03)
[9]跨文化交际课程中多元识读教学模型的建构与实践[J]. 张义君.  外语界. 2013(01)
[10]多模态学习能力培养模式探索[J]. 张德禄.  外语研究. 2012(02)



本文编号：3181070