教师提问行为对高中生英语课堂焦虑影响的研究

发布时间：2021-06-21 17:42

　　教师提问行为是课堂教学的重要组成部分。英语教师在英语课上向学生提问,能够帮助学生理解和巩固知识,帮助教师检查学生是否掌握了知识。然而,教师的提问行为,很可能导致学生学习英语的语言焦虑。焦虑是一种消极的情绪,它会限制学生的学习过程,也会导致英语学习的不良结果。因此,为了探索学生英语课堂焦虑和与教师提问行为之间的关系,作者选择四个英语教师的课堂进行课堂观察,并且选择83名武汉外国语学校的高中学生作为研究对象。基于外语课堂焦虑量表（FLCAS）,作者对问卷进行了改编并完成了问卷调查,以探究问题类型、点名技巧和等待时间对学生英语课堂焦虑的影响。除此之外,为探究影响学生英语课堂焦虑的其他主要因素,作者还采用了半结构化访谈的方式搜集数据。本研究以以下三个问题为指导:（1）高中英语教师课堂提问行为有哪些特点?（2）高中生对英语教师提问行为的焦虑现状如何?（3）高中生的英语课堂焦虑是否受到教师提问的问题类型、点名技巧和等待时间长短的影响?影响高中生英语课堂焦虑的主要因素还有哪些?为了回答第一个研究问题,作者进行了课堂观察,收集了 8个英语课堂的特征信息。为了解决第二和第三个问题,研究者发放了 83份问... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
1. Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research purpose
    1.3 Research significance
    1.4 Layout of the dissertation
2. Literature Review
    2.1 Foreign language anxiety
        2.1.1 Definition of anxiety and foreign language anxiety
        2.1.2 Classification of anxiety and foreign language anxiety
        2.1.3 Resources of foreign language classroom anxiety
        2.1.4 The effect of foreign language anxiety on language learning
    2.2 Teachers' questioning behavior
        2.2.1 Definitions of teachers' questions
        2.2.2 Classifications of teachers' questions
        2.2.3 Wait time
        2.2.4 Different nomination techniques
    2.3 Previous study on foreign language anxiety and teachers' questioningbehavior
        2.3.1 Previous study on foreign language anxiety
        2.3.2 Previous study on teachers' questioning behavior
        2.3.3 Previous study on the relationship between teachers' questioningbehavior and foreign language anxiety
    2.4 Summary
3. Research design
    3.1 Research questions
    3.2 Research participants
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Classroom observation
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Semi-structured interview
    3.4 Research procedures
4. Results and Discussion
    4.1 Features of high school English teachers' questioning behavior
        4.1.1 Features of questions' types
        4.1.2 Features of wait time
        4.1.3 Features of teachers' nomination
    4.2 The current situation of senior high students' foreign language classroomanxiety for teachers' questioning
    4.3 The relationship between high school students English classroom anxiety andtypes of questions, nomination techniques and wait time
    4.4 Major factors which can affect high school students' anxiety in English class
5. Conclusion
    5.1 The findings of the research question
    5.2 The implications and limitations
Bibliography
Appendix
    Appendix Ⅰ
    Appendix Ⅱ


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国外语焦虑研究:回顾与反思——基于外语类期刊近十年（2006—2015）论文的统计分析[J]. 李炯英,李青.  外语界. 2016(04)
[2]大学生外语学习焦虑干预个案研究[J]. 孟春国,陈莉萍.  外语界. 2014(04)
[3]大学生外语学习目标定向、学习焦虑和自主学习行为的结构分析[J]. 韦晓保.  外语界. 2014(04)
[4]合作学习在大学英语写作教学中的应用效应研究[J]. 吴荣辉,何高大.  外语教学. 2014(03)
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[7]合作学习降低非英语专业大学生英语写作焦虑的实证研究[J]. 吴育红,顾卫星.  外语与外语教学. 2011(06)
[8]网络多媒体环境下的大学生英语学习焦虑研究[J]. 邵新光,张法科.  外语电化教学. 2008(03)
[9]国外二语/外语学习焦虑研究30年[J]. 李炯英,林生淑.  国外外语教学. 2007(04)
[10]大学英语教师课堂提问模式调查分析[J]. 胡青球,埃德·尼可森,陈炜.  外语界. 2004(06)



本文编号：3241116