英语国家研究课程影响学生学习动机的学习情境因素研究

发布时间：2021-07-31 22:10

　　“一带一路”倡议的提出赋予了外语教育新的使命与机遇,为了培养具备相关国家政治、经济、社会、文化等综合知识的外语人才,东北某高校英语学院在英语专业开展了英语国家研究课程改革的探索。本文以D?rnyei的学习动机模型为研究框架,从学习情境层面中的课程动机组件、教师动机组件和小组动机组件三个维度探索英语国家研究课程的动机因素对学生的学习动机产生了多大的影响、如何产生的影响以及存在的问题。本研究采用量化和质化相结合的混合研究范式,借助问卷、半结构化访谈和课堂观察收集数据,对10名选修英语国家研究课程的学生以及4名教授英语国家研究课程的教师进行了半结构化访谈,并对3门英语国家研究课程进行了课堂观察。研究得出以下结果。第一,在课程特定要素方面,PBL教学方法的采用、英语国家研究课程教学大纲、教学任务和教学材料都从不同方面激发了学生的学习动机。第二,在教师特定要素方面,热情、有责任心、有幽默感的教师更能够激发学生学习英语国家研究课程的动机。其次,教师的眼神和面部表情、副语言对激发学生的学习动机起着重要作用。第三,在小组特定要素方面,小组的合作目标结构比个人目标结构更能激发学生的动机。其次,在成员关系... 

【文章来源】：大连外国语大学辽宁省

【文章页数】：93 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
ABSTRACT
摘要
ACKNOWLEDGEMENTS
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Background of the study
    1.2 Objectives of the study
    1.3 Significance of the study
    1.4 Overall structure of the thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 Introduction to learning situation
        2.1.1 D?rnyei’s motivation construct and learning situation
        2.1.2 Components of learning situation
        2.1.3 Previous studies on learning situation
    2.2 Learning motivation
        2.2.1 Definition of learning motivation
        2.2.2 Classification of learning motivation
        2.2.3 Constructs of learning motivation
        2.2.4 Previous studies on learning motivation at home and abroad
    2.3 The ESC studies for English majors
        2.3.1 Introduction to ESC studies at the undergraduate stage
        2.3.2 The description of the courses of ESC studies for English majors
        2.3.3 Previous studies on the courses of ESC studies for English majors
CHAPTER THREE RESEARCH MEGHODOLOGY
    3.1 Research questions
    3.2 Research design
    3.3 Participants
    3.4 Instruments
        3.4.1 Questionnaire
        3.4.2 Interview
        3.4.3 Classroom observation
    3.5 Data collection and analysis
    3.6 Reliability and validity
    3.7 Ethical Issues
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 The course-specific components of the courses of ESC studies
        4.1.1 The impacts of course-specific components on students’ LM
        4.1.2 The ways that course-specific components affect students’ LM
        4.1.3 Problems existing in the course-specific components
        4.1.4 Suggestions on the coping of the problems in course-specificcomponents
    4.2 The teacher-specific components of the courses of ESC studies
        4.2.1 The impacts of teacher-specific components on students’ LM
        4.2.2 The ways that teacher-specific components affect students’ LM
        4.2.3 Problems existing in the teacher-specific components
        4.2.4 Suggestions on the coping of the problems in teacher-specificcomponents
    4.3 The group-specific components of the courses of ESC studies
        4.3.1 The impacts of group-specific components on students’ LM
        4.3.2 The ways that group-specific components affect students’ LM
        4.3.3 Problems existing in the group-specific components
        4.3.4 Suggestions on the coping of the problems in group-specificcomponents
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
    5.4 Recommendations for future research
REFERENCES
附录


【参考文献】：
期刊论文
[1]开展区域国别教育,服务国家对外战略——对构建英语专业本科阶段区域国别教育核心课程体系的思考[J]. 常俊跃,冯光武.  中国外语. 2017(03)
[2]“一带一路”推动区域国别研究和俄语教育改革[J]. 国玉奇,罗舒曼.  中国俄语教学. 2015(03)
[3]项目依托式学习在学术英语写作课中的应用研究[J]. 朱效惠,罗扬,刘诗宇.  长春理工大学学报(社会科学版). 2015(08)
[4]我国外语学习动机研究:回顾与思考（2004-2013）[J]. 李炯英,刘鹏辉.  外语界. 2015(02)
[5]iPBL——本土化的依托项目英语教学模式[J]. 张文忠.  中国外语. 2015(02)
[6]英语专业内容依托课程体系改革的影响及其启示[J]. 常俊跃.  解放军外国语学院学报. 2014(05)
[7]英语专业基础阶段内容依托教学课程体系改革的实践效果研究[J]. 赵秀艳,夏洋,常俊跃.  外语与外语教学. 2014(01)
[8]高校俄语专业的区域学课程设计与教学法探究[J]. 戴桂菊.  东北亚外语研究. 2013(03)
[9]网络环境下依托项目语言教学模式及其构建[J]. 刘莉.  怀化学院学报. 2012(10)
[10]基于动态系统理论的二语习得模式研究——环境、学习者与语言的互动[J]. 戴运财,王同顺.  山东外语教学. 2012(05)

博士论文
[1]中国外语学习情境下的成就动机研究：社会建构主义视角[D]. 韦晓保.上海外国语大学 2013
[2]大学英语教师激发学生学习动机策略的有效性研究[D]. 王志敏.上海外国语大学 2014
[3]大学英语教师课堂动机策略研究[D]. 方雪晴.上海外国语大学 2012
[4]英语项目学习模式对学习动机的影响因素探究[D]. 王勃然.上海外国语大学 2012

硕士论文
[1]英语专业国别和区域课程项目依托教学教师角色研究[D]. 曾小花.大连外国语大学 2018



本文编号：3314265