运用戏剧教学法的小学英语阅读教学设计研究
发布时间：2021-08-19 22:04
科学的教学设计能够有效提高教学质量。阅读教学是当前小学英语教学中不可或缺的组成部分,加强英语阅读教学是培养发展学生阅读能力、贯彻课程改革理念的需要。戏剧教学法这一概念最早出现在西方发达国家,它是将戏剧元素运用于学科教学的方法。戏剧教学法能够调动学生的言语语言和肢体语言,有效激发学生兴趣、提高阅读能力。国内关于戏剧教学法的研究推广还处于起步阶段,研究多集中于概念、应用价值、存在问题等几个方面,对戏剧教学法在小学英语阅读教学中的具体运用的研究较少。小学英语阅读文本体裁多样,能够全面展现戏剧教学法的各种运用形式。因此研究运用戏剧教学法的小学英语阅读教学设计具有一定的价值,也是小学英语阅读教学改革的新探索。研究综合文献法、案例分析法、观察法和访谈法展开实证研究,力求掌握运用戏剧教学法的小学英语阅读教学设计现状。运用案例分析了解教师阅读教学的设计现状。运用观察法从教师和学生的行为两方面了解教学设计实际的实施现状。依据案例分析结果和观察结果,编制访谈提纲访谈教师,了解教师阅读教学设计行为的背后的想法和教师对课堂教学中的不足之处的认识。通过上述研究发现,教师在运用戏剧教学法进行阅读教学设计时存在教学...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
以“戏剧教学法”为主题的文献在CNKI中发布数量统计图
第2章核心概念和理论基础上海师范大学硕士学位论文20第一类是以“教”为中心的教学设计模式。包括是最早的一代教学设计理论（即ID1）和第二代教学设计理论（即ID2）。ID1以肯普模式（图2-1）为主要代表，肯普模式背后支撑的学习理论是行为主义，它强调由教师的教学为中心，教师完成传递传输的任务，促使学生达到“刺激—反应”联结。它将教学设计中各要素放在一个封闭的椭圆形系统中，并没有表示出各要素之间的联系。图2-1肯普教学系统开发模型后来，ID1在教学过程中的弊端逐渐显露，梅瑞尔对此进行了分析，并基于加涅的思想初步提出了旨在修正ID1缺点的新教学设计设想，以认知学习理论为支撑的ID2开始建立起来。之后ID2以史密斯—雷根模型（图2-2）为主要代表，它综合了“狄克—柯瑞模型”和加涅对学习者内部心理过程进行认知分析的思想。图2-2史密斯-雷根模型第二类教学设计模式是以“学”为中心的模式。建构主义学习理论在这种教学设计模式形成过程中起到了重要的依据作用。建构主义强调知识的动态性、学习过程的情境性、学习者的主动建构性，以及教师作为引导者的作用。以教师为中心还是以学生为中心会产生截然不同的两种教学设计，建构主义力求发挥学生的主动性和建构性，教师帮助学生基于已有的知识经验“生长”出新的经验。这
第2章核心概念和理论基础上海师范大学硕士学位论文20第一类是以“教”为中心的教学设计模式。包括是最早的一代教学设计理论（即ID1）和第二代教学设计理论（即ID2）。ID1以肯普模式（图2-1）为主要代表，肯普模式背后支撑的学习理论是行为主义，它强调由教师的教学为中心，教师完成传递传输的任务，促使学生达到“刺激—反应”联结。它将教学设计中各要素放在一个封闭的椭圆形系统中，并没有表示出各要素之间的联系。图2-1肯普教学系统开发模型后来，ID1在教学过程中的弊端逐渐显露，梅瑞尔对此进行了分析，并基于加涅的思想初步提出了旨在修正ID1缺点的新教学设计设想，以认知学习理论为支撑的ID2开始建立起来。之后ID2以史密斯—雷根模型（图2-2）为主要代表，它综合了“狄克—柯瑞模型”和加涅对学习者内部心理过程进行认知分析的思想。图2-2史密斯-雷根模型第二类教学设计模式是以“学”为中心的模式。建构主义学习理论在这种教学设计模式形成过程中起到了重要的依据作用。建构主义强调知识的动态性、学习过程的情境性、学习者的主动建构性，以及教师作为引导者的作用。以教师为中心还是以学生为中心会产生截然不同的两种教学设计，建构主义力求发挥学生的主动性和建构性，教师帮助学生基于已有的知识经验“生长”出新的经验。这
【参考文献】：
期刊论文
[1]西方教育戏剧的发展沿革与实施[J]. 王琳琳,邓猛. 比较教育研究. 2019(03)
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[3]暖身游戏在创作性戏剧活动中的实施策略[J]. 刘锋. 广西教育. 2018(21)
[4]试论合作学习理念下的小学英语教学设计[J]. 张超. 教育教学论坛. 2018(17)
[5]国际教育戏剧研究的现状与热点——基于WOS的文献计量分析[J]. 付钰. 外国中小学教育. 2018(02)
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[8]国外戏剧教育模式对我国学校戏剧教育的启示[J]. 张克明,张金梅. 戏剧文学. 2017(04)
[9]解读-改编-创演:戏剧教学模式新探[J]. 张连跃. 世界汉语教学. 2017(02)
[10]我国学前儿童戏剧教育的范式分析[J]. 张金梅. 西北师大学报(社会科学版). 2017(02)
博士论文
[1]专门用途英语课程教学设计研究[D]. 谷志忠.上海外国语大学 2010
硕士论文
[1]小学英语教育戏剧范式实践研究[D]. 海飞液.湖南师范大学 2019
[2]基于翻转课堂教学模式的小学四年级英语教学设计研究[D]. 卜茹.上海师范大学 2018
[3]教育戏剧在初中英语教学中的应用研究[D]. 胡洁.华中师范大学 2018
[4]小学英语阅读课的教学设计之研究[D]. 苏玲玲.湖南师范大学 2018
[5]教育戏剧在初中英语教学中的应用研究[D]. 汪静雯.上海师范大学 2018
[6]教育戏剧在小学英语教学中的应用研究[D]. 曾维娜.华中师范大学 2017
[7]幼儿园教育戏剧活动实施的个案研究[D]. 沈思敏.陕西师范大学 2017
[8]戏剧教学法运用在小学英语高年段口语教学的行动研究[D]. 吁荣莉.南京师范大学 2017
[9]戏剧教学法在初中语文课堂教学中的应用研究[D]. 王月.陕西师范大学 2016
[10]小学英语阅读教学模式的研究[D]. 陈倩倩.华中师范大学 2015
本文编号：3352226
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
以“戏剧教学法”为主题的文献在CNKI中发布数量统计图
第2章核心概念和理论基础上海师范大学硕士学位论文20第一类是以“教”为中心的教学设计模式。包括是最早的一代教学设计理论（即ID1）和第二代教学设计理论（即ID2）。ID1以肯普模式（图2-1）为主要代表，肯普模式背后支撑的学习理论是行为主义，它强调由教师的教学为中心，教师完成传递传输的任务，促使学生达到“刺激—反应”联结。它将教学设计中各要素放在一个封闭的椭圆形系统中，并没有表示出各要素之间的联系。图2-1肯普教学系统开发模型后来，ID1在教学过程中的弊端逐渐显露，梅瑞尔对此进行了分析，并基于加涅的思想初步提出了旨在修正ID1缺点的新教学设计设想，以认知学习理论为支撑的ID2开始建立起来。之后ID2以史密斯—雷根模型（图2-2）为主要代表，它综合了“狄克—柯瑞模型”和加涅对学习者内部心理过程进行认知分析的思想。图2-2史密斯-雷根模型第二类教学设计模式是以“学”为中心的模式。建构主义学习理论在这种教学设计模式形成过程中起到了重要的依据作用。建构主义强调知识的动态性、学习过程的情境性、学习者的主动建构性，以及教师作为引导者的作用。以教师为中心还是以学生为中心会产生截然不同的两种教学设计，建构主义力求发挥学生的主动性和建构性，教师帮助学生基于已有的知识经验“生长”出新的经验。这
第2章核心概念和理论基础上海师范大学硕士学位论文20第一类是以“教”为中心的教学设计模式。包括是最早的一代教学设计理论（即ID1）和第二代教学设计理论（即ID2）。ID1以肯普模式（图2-1）为主要代表，肯普模式背后支撑的学习理论是行为主义，它强调由教师的教学为中心，教师完成传递传输的任务，促使学生达到“刺激—反应”联结。它将教学设计中各要素放在一个封闭的椭圆形系统中，并没有表示出各要素之间的联系。图2-1肯普教学系统开发模型后来，ID1在教学过程中的弊端逐渐显露，梅瑞尔对此进行了分析，并基于加涅的思想初步提出了旨在修正ID1缺点的新教学设计设想，以认知学习理论为支撑的ID2开始建立起来。之后ID2以史密斯—雷根模型（图2-2）为主要代表，它综合了“狄克—柯瑞模型”和加涅对学习者内部心理过程进行认知分析的思想。图2-2史密斯-雷根模型第二类教学设计模式是以“学”为中心的模式。建构主义学习理论在这种教学设计模式形成过程中起到了重要的依据作用。建构主义强调知识的动态性、学习过程的情境性、学习者的主动建构性，以及教师作为引导者的作用。以教师为中心还是以学生为中心会产生截然不同的两种教学设计，建构主义力求发挥学生的主动性和建构性，教师帮助学生基于已有的知识经验“生长”出新的经验。这
【参考文献】：
期刊论文
[1]西方教育戏剧的发展沿革与实施[J]. 王琳琳,邓猛. 比较教育研究. 2019(03)
[2]我国教学设计研究40年审思与展望[J]. 孙宽宁. 课程.教材.教法. 2018(11)
[3]暖身游戏在创作性戏剧活动中的实施策略[J]. 刘锋. 广西教育. 2018(21)
[4]试论合作学习理念下的小学英语教学设计[J]. 张超. 教育教学论坛. 2018(17)
[5]国际教育戏剧研究的现状与热点——基于WOS的文献计量分析[J]. 付钰. 外国中小学教育. 2018(02)
[6]小学英语PEP教材高段阅读教学的设计与反思[J]. 赵庆凤,姜洪霞. 课程教育研究. 2018(02)
[7]关于教育戏剧的语词、定义与划分的再思考[J]. 徐俊. 基础教育. 2017(06)
[8]国外戏剧教育模式对我国学校戏剧教育的启示[J]. 张克明,张金梅. 戏剧文学. 2017(04)
[9]解读-改编-创演:戏剧教学模式新探[J]. 张连跃. 世界汉语教学. 2017(02)
[10]我国学前儿童戏剧教育的范式分析[J]. 张金梅. 西北师大学报(社会科学版). 2017(02)
博士论文
[1]专门用途英语课程教学设计研究[D]. 谷志忠.上海外国语大学 2010
硕士论文
[1]小学英语教育戏剧范式实践研究[D]. 海飞液.湖南师范大学 2019
[2]基于翻转课堂教学模式的小学四年级英语教学设计研究[D]. 卜茹.上海师范大学 2018
[3]教育戏剧在初中英语教学中的应用研究[D]. 胡洁.华中师范大学 2018
[4]小学英语阅读课的教学设计之研究[D]. 苏玲玲.湖南师范大学 2018
[5]教育戏剧在初中英语教学中的应用研究[D]. 汪静雯.上海师范大学 2018
[6]教育戏剧在小学英语教学中的应用研究[D]. 曾维娜.华中师范大学 2017
[7]幼儿园教育戏剧活动实施的个案研究[D]. 沈思敏.陕西师范大学 2017
[8]戏剧教学法运用在小学英语高年段口语教学的行动研究[D]. 吁荣莉.南京师范大学 2017
[9]戏剧教学法在初中语文课堂教学中的应用研究[D]. 王月.陕西师范大学 2016
[10]小学英语阅读教学模式的研究[D]. 陈倩倩.华中师范大学 2015
本文编号：3352226
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